第一篇：交互式电子白板中职物理教学效率
中职学校学生知识基础大多较为薄弱，学习效率低，如何调动学生学习兴趣，突出学习主体地位，提高课堂教学效率，是广大中职教师思考的一个问题．众所周知，中职学生在学习中有着动手操作愿望强烈、动手能力较好的特点，所以中职教学提倡实施一体化教学模式．从注重学生动手操作能力入手，师生在充分互动中边做、边教、边学，提高教学质量．实践证明，借助交互式电子白板强大的技术功能，能够有效激发学生学习兴趣，形成学习动机，突出主体地位，充分发挥学生的主动性和创造性，提高学习效率．
1突出学生的主体地位
在利用传统的多媒体设备进行教学时，师生交互性较差，在课堂中教师只能以备课时设定的课件顺序挨个呈现，不能根据教学实际和课堂生成再做随机调整和修改，这样的多媒体使用，突出的是教师的演示功能．同时教师在操作中不断在电脑主控台和屏幕之间走来走去，容易分散学生注意力，而教师长时间站在主控台处操作计算机，则会严重影响与学生的交流和互动，导致学生主体参与程度不够．交互式电子白板技术强大的开放性和灵活的交互方式，将课堂变成了教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习平台，从根本上改善了师生在课堂上的互动方式和互动效果．它可以随时记录下白板上发生的教师教学和学生学习的过程，教师可以根据课堂教学需要及时更改“课件”内容，充实教学资源．可以及时、快速地展示学生作品，反馈学生学情．如在学习电路图时，教师可以选择具有代表性的学生作业进行展示，对于有错误的图示，教师可以直接利用交互白板的旋转、移动、画线等学科工具功能，演示修改过程，来加深学生的印象．也可以让学生自己利用白板的画图功能，进行电路图的操作练习．在广泛的师生互动和学生亲自动手操作环境下，教师与学生的思维得到有效激发，课堂气氛活跃，学生的课堂参与积极性得以提高，可以充分地展现自我，成为课堂的主人．
2突出重点和难点
传统的中职物理课堂容易落入“教师讲，学生听;教师演示，学生看;教师提问，学生回答”的套路．在课堂上对于教学重点教师不厌其烦地讲授，对于教学难点予以反复强调和提问，这样的课堂未能以学生为主体，学生学习有困难，课堂重点难点突破不够好，课堂效率必然不高．在中职物理教学中，广泛应用电子白板技术，借助电子白板的特有功能来演示、呈现知识点，可以减少一些纯抽象的理论讲述，突出重点和难点．教师在演示时，通过白板中的放大、聚光、揭幕、快照、回放、拉屏等工具资源的有机组合，引导学生观察数据、图形的变化来把握理解难点，课堂教学过程借助学生知识、思维、技能形成过程巧妙地呈现出来．通过白板与学生互动，可以将课堂中的各种非预设性状态和表现充分地展现出来．教师面对学生不断生成的信息，及时处理并有效利用，从学生的回答、书写中产生新的课堂资源，从而促进学生对知识的构建，帮助学生快速把握重点，突破难点，促进教学目标的达成．例如在“机械能守恒定律”的教学中，在分析机械能守恒定律的条件时，从电子白板素材库中出示篮球运动员抛球、木块沿光滑斜面滑下、降落伞匀速降落的图片．引导学生分析，进而验证并归纳机械能守恒的3个条件，得出结论:1)物体只受重力和弹力，不受其他力;2)除重力和弹力外，其他力不做功;3)除重力和弹力外，其他力做功，但其他力对物体所做的总功为零．这样通过直观演示为主，辅以启发讨论，就很好地突出了重点，突破了难点．
3提高学生认知能力、思维能力
中职物理教学中，经常会出现理论与实践相脱节的现象，单纯讲授物理原理，对于一些空间想象能力较差的学生来说，理解有障碍，影响学生认知能力和思维能力的培养．而交互式电子白板在运用中，能够将学科中的教学资源与电子白板资源进行有机融合，让学生在学习目标的导引下，有了更多的展示、操作、练习的机会，可以更好地理解物理原理．交互式电子白板通过师生的各种操作，为教师提供了更简单方便的操作和教学体验，为学生提供动手操作的机会，学生通过操作白板把学习的知识传递给大家，有助于学生认知能力的形成，同样其他同学通过观察和对比操作白板的学生的学习行为，集中注意力，自觉参与到学习过程中，有效激发思维能力．电子交互白板在课堂中扮演了情境创设、任务出示、探究互动、总结反思等角色，提供了一个良好的生生、师生协作平台，中职物理实施一体教学要充分借助这个平台，满足交互式教学要求，进而提高课堂教学效率，培养中职学生的良好的综合能力．
作者：王瑞琴 单位:甘肃省民乐县职业教育中心学校
第二篇：交互式电子白板中职物理教学的作用
摘要：
随着互联网技术的发展，交互式电子白板技术在教学中得到了广泛的研究与应用。在创新中职物理教学模式，提高课堂教学效率，促进学生自身的物理素质和科学探究能力不断提高的要求下，电子白板融入的先进技术为我们优化课堂教学及创新课堂模式提供了有效的平台。
关键词：
电子白板；中职；物理；应用
中等职业学校是以培养学生良好的专业理论知识和专业技能素质为培养目标的，物理课作为中职学校各专业都开设的一门重要的基础课，能为学习其他理科专业课打下良好的基础，但中职物理教学是中职教育阶段的难点学科，传统的中职物理在教学方法、课堂模式等方面仍然存在一些问题和缺陷，导致学生学习兴趣较低，课堂效率低下。而交互式电子白板技术拥有的学科工具、课程资源、交互功能等技术优势，有利于激发学生的兴趣，有利于促进有效的师生互动和生生互动，从而促进提高中职物理的课堂效率显著提高。
一、创设学习氛围，激发学生学习兴趣
学习是一个自主的过程，如果轻视了学生的学习兴趣，任何课程都很难实现目标。提高教学效率的首要条件就是要激发学生学习兴趣，引导学生主动参与学习过程。物理教学中有着大量深奥的物理原理和定律，内容枯燥乏味，对于学习基础薄弱，在学习上缺乏主动性和自信心的中职学生来说，有一定的难度。如果教师在教学中一味地采取传统的讲授法，在课堂上学生很难长时间集中注意力，很难保持良好的学习状态，不能很好地理解和掌握相关知识，无法达到高效教学的目标，同时会使学生对物理学科的学习积极性越来越低。交互式电子白板与黑板、传统的电教媒体相比较，它的视觉效果更能吸引学生的注意力，强大的彩笔、幕布、移动、遮屏、探照灯、放大镜、照相机、抓图、屏幕录制器等多种工具功能以及丰富的背景功能、素材库功能等，使得知识的呈现过程变得更加形象直观，从而有效激发学生的学习积极性，提高学生思考和探究的兴趣，使学生能够更好地理解和掌握知识，课堂气氛也会更加活跃，教学活动就会充满活力，教与学的质效会得到实质性的提高。例如在《牛顿第二定律》一节的学习中，教师可以让学生先通过电子白板观看“太空授课”视频，充分激发学生的探究兴趣，然后借助电子白板的交互功能，让学生充分发表自己的见解。在这种有趣的环境和氛围下，学生会很快地投入主动思考和推理中，对定律的理解就会变得容易。
二、优化教学过程，有效突破教学重难点
物理学中有很多概念比较抽象，例如力学中的冲量、动量，光学中的衍射、光电效应，电学中的电压、电流、电场，这些概念只靠教师的讲解很难说清楚，学生也很难理解。在这些抽象的知识和概念的教学中，借助交互式电子白板，可以将有关内容模拟呈现，用问题来启发引导学生思考，让学生快速进入学习状态，为学生提供多种分析和探究问题的思路和方法，使学生对原本抽象的概念产生直观的认识，从而达到良好的教学效果。在利用交互式电子白板进行教学时，教师可结合讲解用感应笔在白板上进行书写，对知识点进行圈点、标记和注释，对设计好的课件进行随意的放大、缩小、位置移动、角度变换、颜色更改，还可以将聚光灯、激光笔、荧光笔等结合使用，对选取对象进行缩放、删除和克隆等操作，从而更加有效地突出课件的中心点，给学生留下较为深刻的印象。也可以结合物理学科的实践性特点，充分发挥电子白板的交互功能，组织学生亲自参与实践，帮助学生掌握重点。例如在电流表的学习中，教师利用白板呈现出电流表的使用规则后，从资源库中找出电源、灯泡、开关、电流表等实物图，利用电子笔进行实物图连线。在明白了要领后，让学生根据个人理解在白板上进行连线练习，一部分学生连线时其他的同学都参与修改。这样的教学过程可以促进学生积极思考，对比提高。在进行《串联电路和并联电路》的教学时，可以让学生利用白板来练习电路的连接，利用电子笔工具连接电路，连接出现错误后可以进行清除、后退、修改，这样通过模拟电路操作练习，让学生在探究活动中提高了学习效率。
三、为教学活动提供资源保障
传统的物理课堂教学受技术和设备因素的制约，教学资源的容量不够大，使用不便捷，导致资源使用频率低，使用效果不明显。电子白板系统的资源库为物理学科准备了大量的教学素材，并且这些素材资源的使用比较便捷，老师和学生只要经过操作练习，就能掌握电子白板的使用方法。再加上电子白板系统能够很好地兼容微软系统的各类应用软件，教师在使用中根据教学设计和目标需求，可以直接上网搜索课程资源，充实教学资源。也可以结合学生学情，使用多种教学软件，以电子白板为主体对教学资源进行整合和生成，利用交互式电子白板的录制和保存功能保存下来，形成适合自己的教和学生的学的资源，建立自己的教学资源库，在以后的教学、复习中可以随时打开有关资源进行利用，同时对自己的设计思路和实施效果进行审视，进行加工处理和修改完善，促进课堂效率的不断提高。
作者：滕希国 单位：民乐县职业教育中心学校
第三篇：中职校物理教学发展策略浅析
【摘要】
随着各职业类学校课程改革的推进，理论教学课时数缩减成为了一种趋势。物理作为一门实践性、实用性很强的公共基础课，在这种课时数大大缩短的新形式下，怎样才能与专业课相衔接，服务于专业;怎样才能为培养高素质、高技能人才奠定坚实的基础，值得深入研究与探讨。本文主要分析适应职校专业需要的的物理教学策略。
【关键词】
职校专业；物理；教学策略
目前，各职业类学校都在进行各类学科的课程改革，组织一线骨干教师制订校本课程，以适应当前职业教育发展的要求。大部分职业类学校都已经缩短了教学课时数，本来三年时间中有两年半是安排的理论教学和技能实习，半年是安排下厂实习，现在都是理论教学—学年，专业实习—学年，下厂实习—学年，理论教学时间大大缩短。在这种情况下，缩短《物理》的教学课时数是在情理之中的。但是物理作为一门实践性，实用性很强的公共基础课，绝大部分学校还是安排了《物理》这门课程，只是缩短了物理教学的课时数。因此物理教学在这种课时数大大缩短的新形势下怎样做才能与专业课衔接，才能贴近于专业，服务于专业，贴近于生活，怎样做才能为培养高素质，高技能人才奠定坚实的基础，这是当今一个很重要的课题，值得深入研究与探讨。
1根据专业需要合理选择教学内容
新课标的出台，以高教出版社根据2009年1月教育部颁布了《中等职业学校物理教学大纲》编制的四套物理教材为例，遵照新大纲的要求整合教材内容，强调以学生为中心，注意结合与学生生活、专业和将来工作相关的内容介绍物理知识。物理(通用类)包含基础模块和拓展模块的内容，物理(机械建筑类)、物理(电工电子类)和物理(化工农医类)包含基础模块、职业模块和拓展模块的内容。注意物理知识与技术相结合，体现职教特色。其次，在精缩后的理论知识范围内，加强实验教学，让学生多动手。因为实验为理论教学提供了感性认识，尤其是大量的验证性实验，能帮助学生理解与记忆。课时缩短了，但是在有限的教学时数内，必须挤出一些时间进行学生分组实验，让学生感到物理不是纯理论的东西，教师不能为了赶教学进度而开快车。实在没有教学时间，教师可以利用课余时间，采用开放实验室的方法，每周规定时间，让学生做一些比较简单的，易观察和测试的学生实验，如“游标卡尺和螺旋测微器的使用”、“示波器的使用”等，这样，一方面，培养了学生学习兴趣，激励学生的求识欲，锻炼了同学的动手能力;另一方面，也使学生认识到物理学不是空洞的理论，而是紧密贴近实际、实用性强的学科。
2合理应用实验教学法
课程标准更新了，教学方法也要不断更新，以适应职业类学生的学习特点，在浓缩的教学中培养学生学习兴趣，提高教学效果。针对学生基础差的特点，本人一般采用物理实验教学法来培养学生学习兴趣，提高教学效果。物理实验在教学中的运用，不但可以使学生获得丰富的感性认识，加深学生对知识的理解，激发学生学习物理学的兴趣，而且还可以培养学生的观察、实验、归纳等能力，发展学生智力，培养学生实事求是的科学态度和遵守纪律、爱护仪器等优良品质。为了使学生能较好地掌握书本知识，我一般都采用物理实验教学的方法，特别是演示实验法和边学边实验法，充分调动学生多种感官的参与。在进行实验演示时，可以遵循几个步骤:先提出问题，利用实验的方式来建立其表象，再进行实验，再根据实验来提出相关的问题，让学生进行探索，来寻找出其中的规律。完成后，让学生应用规律来进行预测与判断，利用实验进行验证。这样的方式充分遵循了实践－理论－实践的过程。如，在讲解关于“力的平行四边形定则”时，教学大纲要求学生要掌握合力大小与梁分力夹角关系，由于学生已经在头脑中有了思维定势，因此，在接触这一知识时，学习起来还存在一定的难度。因此，在课堂教学上，可以使用图表来标示出关于平行四边形的定则，采用几何分析法来分析合力与分力夹角之间的关系，虽然该种理论非常的系统，但是由于其中的知识复杂，学生学习起来存在难度。此时，笔者采用了边实验、边学习的方式，自行来设计实验，将三个弹簧秤使用星形钩钩在一起，将其中一个固定在黑板上，用手来拉住另外两个，那么固定的读数就是两个读数之间的矢量和。然后由两个学生到前面分别做90°和120°夹角的二力合成，让同学们认真观察，并根据读出的数据画出矢量图，进而总结出力的平行四边形定则，用手拉两弹簧称，改变其夹角，使其读数不变。学生能非常直观地看到固定弹簧的伸长或缩短，自然而然地得出如下结论:合力的大小和方向随着两分力夹角的改变而改变，夹角扩大，合力减小，夹角缩小，合力增加。另一个利用自制的教具，做一个四角可转动的平行四边形木架子，两条边表示分力，两条边所夹的中间有一条对角线木条，随着两个分力角度的增加，对角线木条逐渐变短，表示合力在逐渐减小。这样用眼观用手定，同时动脑，既直观易懂又节省了时间。再如:讲力的分解时，我用铁块和海绵自行设计了“力的作用效果”实验，铁块放在海绵上，斜拉铁块，让同学通过观察海绵的形变来诱导学生说出斜拉力的作用效果，实验现象直观而且效果十分好。边学习边实验就是在教师的引导下，学生一边进行学习，一边开展实验，该种实验模式是学生亲自上阵，可以有效提升他们参与的积极性和主动性，让学生获取到更加清晰的认知，还可以有效锻炼学生的物理实验技能。利用实验得出的数据，学生可以归纳出与单摆周期相关的因素。在讲解到关于周期公式的应用方式时，可以让每组学生来测量单摆摆长，根据公式来计算出重力加速度，采取这样的措施可以有效提升学生的兴趣，取得更加理想的效果。这种让学生边进行学习边实验的教学模式，更加的生动、灵活，具体的时间可以根据实际情况来进行调整，十几分钟、几分钟都可以，可以来到处物理教学规律，还可以让学生来观察物理现象中的概念和本质。以电学为例，在每一节的教学内容上，都是可以采取该种方式的。如，在《电动势》这一课的教学中，如果直接为学生讲述理论知识的讲解，无疑是非常抽象的，对于电动势的学习直接影响着全电路欧姆定律的学习效果，也会影响其他教学课程的成效。在教学活动中，笔者让学生边学习边进行实验，并提出了一系列的问题，取得了理想的效果。当然，让学生动手进行实验与教师的演示是不同的，该种模式可以有效配合新课程改革的要求，为了提升教学效果，教师需要控制好时间，做好充分的教学准备，注意发挥出学生的应变能力，虽然这会花费一定的时间，但是却可以取得非常好的效果，而且最重要的是学生分组实验的课时也可以省略一些，基本只要做1～2个学生设计性实验。所以，虽然我经常往实验室跑，比较累，但我却很开心，因为学生喜欢上我的课，且上课的主动性强;另一方面，无形中也提高了我的教学水平。
3结语
总而言之，物理是中职院校的一门重点课程，对于其他理工科专业的学习起着重要的支撑作用，要学好其他的知识，学生必须要学好物理。作为教师，需要积极挖掘物理与其他专业学科之间的联系，尊重学生的兴趣爱好，根据学生的实际情况来合理开展教学活动，只有采取这种综合性的措施，才能够有效发挥出物理专业的育人作用，促进学生的全面发展。
作者：许华 单位：江苏省江阴中等专业学校
参考文献:
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第四篇：中职物理教学多媒体应用
摘要：
随着社会和科技的发展，多媒体技术对人们的生活产生了巨大的影响，在各个方面改变着生活方式，教育作为人类社会发展的精神支撑和文明延续的途径，在发达的计算机技术影响下也呈现出了新的发展趋势，多媒体技术受到教师青睐，成为课堂教学的重要辅助工具。在中职物理教学中，利用多媒体进行辅助教学，对教学模式、课堂知识容量和师生间的交流等均产生较大的影响，尤其在实验教学与辅助教学等方面发挥着不可忽视的作用。本文分析了探讨多媒体技术在教学中的意义，探讨了多媒体技术应如何应用于中职物理教学过程中，旨在为教育工作者提供借鉴。
关键词：
多媒体技术；物理教学；中职教育
在多媒体技术的支持下，获取信息的途径和速度都得到了极大突破，已经渗透到了生活的各个方面。在这种环境下发展的中职教育必然也受到深刻影响，传统的教育模式和教学方法已然不能满足当前的教学需要，在多媒体时代对中职教育进行改革成为教育工作者面对的重要课题。物理是一门理论性、实验性较强的学科，相较于其他学科，物理知识比较抽象、复杂，对于以技术培训为主的中职学生来说，教学难度比较大。计算机多媒体技术是将文字、图画、影像、声音等多种信息组合加工在一起呈现信息的技术，具有集成性、交互性的特点。可为教与学提供很好的辅助功能。多媒体技术的引用，为改变传统的教学模式、增加学生的学习兴趣提供帮助，是中职物理教学发展的必然选择。
1多媒体应用于中职物理教学的意义
1.1革新教学模式，激发学习兴趣
目前，中职物理教学还是以传统的教学模式为主，老师以口授、板书等形式讲解和演示物理理论、公式、实验等知识内容，基本上依赖于简单直接的教学工具进行教学，在理论性教学中很难将抽象的知识点形象地展现给学生，师生间的信息交流少，学生难以将理论知识与具体的物理现象对应起来，课堂气氛沉闷且学生的学习效率低。多媒体技术的引入则打破了主要依赖老师单方面讲解的教学模式，将理论知识以具象形式展示，根据教学需要适时呈现出相关的的形象材料，克服了因场地、设备、技术等限制条件而无法进行的操作，学生自觉参与到理论推导的过程中，突出重点、突破难点，在培养学生的逻辑思维能力和推理能力等方面也有重要意义。
1.2模拟实验教学，强化教学效果
物理是实验科学，在中职物理教学中，对物理过程再现的实验是必不可少的重要环节，然而受环境和条件的制约，许多实验在实际的操作过程中难以达到预期的效果。某些通过常规方法难以操作或可见度低的实验，很难在学生处留下深刻印象，教学效果同样不尽如人意。而多媒体技术的最大优点在于能够应用各种媒介，超越课堂的时空限制，为学生创造尽可能接近现实的模拟环境，弥补常规实验的不足，改善演示效果。通过强化学生印象的方式，增强实验教学的效果。
1.3整合教学资源，扩大知识容量
在物理教学过程中，为强化学生对知识的理解，将不同时期的知识综合归纳、比较和总结的过程必不可少。利用多媒体技术可方便快捷地把所学知识进行串联，将实验模拟再现，有利于学生把学过的知识重新整合、梳理，发现不足之处及时查漏补缺。同时，多媒体技术帮助学生突破了课本上有限的内容，了解相关知识，丰富学生的知识储备。
2多媒体在中职物理教学中应用的途径
2.1利用多媒体转变教学方式，激活课堂气氛
为摆脱传统的死板沉闷的教学方法，教师可根据自己的教学需要以多媒体课件作为授课的参考，其中可以包含声音、图形、动画等多种形式，清楚地讲解其推导过程，形象地展示其中理解起来比较困难的内容，或以图表、视频等展示理论模型和动态的变化过程等。用多种形式诱导启发，把抽象的问题具象化，同时又可以节约书写板书的时间，在短时间内呈现大量的信息，帮助学生提高接受能力，使学生较好地掌握重点难点，培养其发散思维，为他们创造性的发挥提供充足的空间。同时，多媒体的教学方式比较容易吸引学生的注意力，穿插的图片、声音等也可缓解学生紧张、疲惫的精神状态，使枯燥的课堂增添了趣味，更容易激发学生学习物理的兴趣。
2.2利用多媒体模拟实验环境，突破条件局限
多媒体技术集文字、声音、影像等多种媒介于一体，具有较强的可视性与模拟性，打破学校实验室可能存在的局限性。在中职物理的实验教学中，教师应充分地发挥多媒体技术的功能，对各种实验现象进行模拟仿真，从而刺激学生的感官，使学生获取和记忆更多的信息，达到预期的实验效果。例如透镜成像，可用多媒体技术分析成像的原理，演示物体远离或靠近透镜时像的动态变化情况等，过快、过慢或结果不易见的实验现象，通过多媒体的模拟可以明显提高实验结果的可见程度；噪声污染、触电反应等实验，在操作时具有一定的危险性，固体扩散等实验则对时空条件的要求比较高，通过多媒体进行实验的仿真模拟，可以有效避免危险性和限制条件，充分模拟整个实验过程，使实验教学更加灵活有效。
2.3利用多媒体进行信息交互，增加教学内容
老师作为独立的个体，教学资源是有限的，灵活地利用多媒体资源，可以使老师参考网络上比较有价值的教学资料和教学课件，拓宽教学思路，借鉴新颖的教学方法，根据自己的授课需要应用于课堂。对于名家名师的公开课视频资料，老师可组织学生统一观看，弥补自己在教学中的不足。在引导学生复习时，也可通过多媒体技术将分散在课本各个章节的零散内容串连起来，统一梳理知识和处理数据，提高教学效率，增加教学容量。
3结语
随着科学技术的发展和教育理念的革新，在教学中运用新的教学工具已成为不可逆转的趋势。信息技术和学科教育的结合是改革教学模式和教育方法的重要途径，也是信息技术在教育中应用的关键和核心。多媒体技术因其形象性、易得性和不受限为中职物理教学的发展带来机遇，教育工作者要结合教学需要和学生的实际情况，积极灵活地利用多媒体技术，使其成为辅助教学的工具，创新教学模式，开展情景式教学，激发学生对物理学科的兴趣，有效提高中职学生的物理学习效果，促进职业教育的不断发展。
作者：高必兴 单位：河南省项城市中等专业学 校
参考文献：
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第五篇：中职物理教学实验实践探讨
在中职教学中，非常重要的一门学科就是物理。实验是物理教学中的重点，也是教学难点。由于中职学生的学习能力比较的差，对物理的学习兴趣不高，从而使得物理教学很难得到较好的教学效果，而试验则能够激发学生的学习兴趣。因此，在中职物理教学中，为了提高教学的质量，帮助学生学好物理，就需要在物理教学中应用实验进行教学。
一、加强演示实验教学，激发学生学习兴趣
在物理教学中，应用演示实验进行教学是非常必要的，这主要是由于演示实验具有直观形象的特点。通过演示实验能够将物理现象清楚的展示出来，让学生能够直观地观察物理现象，从而更好地掌握物理规律。演示实验的操作性比较的强，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够集中学生的注意力，使得学生在物理实验教学中学习更加的积极主动。教师可以通过演示实验对学生进行学习引导，激发学生的求知欲望，从而让学生通过实验积极主动地对物理规律与知识进行探究，不断地提高探究能力与逻辑思维能力。此外，通过演示实验的应用，能够加强学生与教师在物理教学中的互动，有利于物理教学的开展与学生物理知识的学习。教师借助物理的演示实验，让学生对实验现象进行仔细的观察，并利用所学的知识对展示出来的物理现象进行分析，从而探索出物理的本质。教师在演示实验中能够对学生进行适当的引导，帮助学生全面的分析物理规律，掌握好物理知识。教师在开展演示实验教学时，应该提前对教学内容进行分析、研究，对演示实验进行充分的准备，确保在教学过程中不出现任何的错误，使得演示结果更加的直观。例如，在进行游标卡尺的教学时，由于所有的游标卡尺比较的小，学生不能够清楚地观察到卡尺上的刻度，针对这种情况教师就需要制作一个放大比例的游标卡尺，让学生进行清楚地观察。
二、开展分组实验课，巧用“黑盒子”实验
在中职物理教学中开展实验教学时，就需要对学生进行分组，采用分组实验课进行教学。教师需要认真开展好分组实验课，从而对学生的实验操技能、创造性思维等进行培养。实用性、验证性以及测量性等实验是分组实验的主要组成部分。在物理分组实验中，学生的活动既包括思维性的，也包括操作性的，是非常多方面。在教学中教师应该充分的发挥主导作用，并且使得学生的主体地位在实验教学中得到突出。在进行物理实验教学时，教师可以先对物理实验的注意事项、目的以及方法等进行详细的介绍，之后教师在课堂上为学生清楚的演示物理实验，让学生模仿教师的实验操作进行独立的实验操作。这种教学方法比较的适合中职教学，也是非常有效的一种教学方法。教师想要激发学生的物理热情，可以对“黑盒子”实验进行巧妙地运用。“黑盒子”实验主要的器材就是黑盒子与多用表，并且在盒子的外边裸露着四个没有标记的接线柱，盒子内只有二极管与电阻，让学生利用多用表对和黑盒子的结果与电路元件进行分析。这个物理实验由于不具备统一的实验方法与步骤，悬念性较大，容易激发学生的学习兴趣。
三、运用多媒体，开展第二课堂活动
在中职物理教学中应用实验进行教学时，教师可以采用多媒体技术对实验的效果与直观性进行增强。在实验教学中应用多媒体不仅丰富了教学内容，还能够帮助学生直观地对物理知识、物理规律等进行了解，有利于物理教学效果的提高。由于有的一些实验不能够在物理课堂上进行演示，这就需要使用多媒体来完成这类实验的演示。此外，物理教师还需要开展第二课堂活动，让学生在实验教学中体会到学习物理的乐趣。物理教师为了使得物理教学变得更加的具有趣味性，可以充分利用学生的课下时间，教师可以让学生在课下完成一些小实验，通过实验来培养学生的探究能力与动手操作能力，从而使得课上的物理教学开展的更加顺利。
四、变验证性实验为探索性实验
在中职物理教学中，教师想要培养学生的学习能力，就需要将验证性实验变为探索性实验。探索性实验与验证性实验是中职物理实验的主要类型，并且教学中应用数量较多的就是验证性实验。虽然验证性实验能够对物理规律、物理知识等进行验证，并且帮助学生加强物理知识的掌握程度，但是却不能够对学生的探究能力、思维能力等进行培养、提高。因此，教师需要适当的改变实验的类型，在教学中主要以探究性实验为主，这样不仅能够让学生对物理实验的知识、规律等进行探究，还能够强化学生的记忆，帮助学生更好地掌握物理规律与知识。但是教师应该根据实际教学的实际情况与实验的内容进行实验性质的转变，例如，在进行“测电池的电动势和内电阻”的实验，教师可以将一些实验器材陈列出来，让学生根据实验题目选择合适的器材进行探究性实验，独立设计电路图，并完成教师布置的实验任务。
综上所述，中职物理在中职教育中非常的重要，并且实用性非常强。在物理教学中，大部分内容都能够通过实验进行验证，实验不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够使得物理实验现象变得更加的直观，学生能够清楚地观察到相应的物理现象。因此，为了在中职物理教学中更好地应用实验，就需要加强演示实验、开展分组实验课、巧用多媒体以及变验证性实验为探索性实验。
作者：王瑛 单位：江苏省溧阳市天目湖中等专业学校