1分层教学目标
分层教学的前提就是要求教师对所教内容指定划分层次，通过平时对学生的调查分析、学生的表现、完成作业的好坏、回答问题的能力等情况，经过询问、检测等的方式，将学生划分为“好、中、差”，很明显这样的分类只是教师在自己心中的分类，不能在班级中公布的，避免挫伤学生学习的自尊心和自信心。与此同时，教师还要根据教学实际情况出发，在对物理教材中的每一章节教学目标充分的了解之后，为全班的学生指定一个共同的学习目标，然后再根据对学生学习能力的分类制定不同层次的学习目标，以便于学生能层层递进的完成最终的目标。例如，教学重力这一章的时候，教师在制定的教学目标的时候，对于差生的要求：明确重力产生的原因；清楚重力的方向以及重力的施力物，明确重心就是重力的作用点；理解重力的大小以及与物体质量之间的关系，掌握重力的公式：G=mg（g=9.8牛／kg）。对于中等生的目标要为：动手实践各种实验，从中总结出对物体重力影响的因素，以及它们之间的关系；同时，还要了解对物体重力测量的方法。对于优等生的要求：在清楚了影响重力的因素以及与其相互的关系之后，展开自己的想象，判断其不同的质量、不同位置的物体、重力大小的不同等。
2分层教学的使用
2.1分层课堂教学
在物理课堂教学中分层教学是最重要，也是较难的环节。因此，课堂教学中，教师不仅要注重学生的统一完成共同的课堂教学目标，而且还要根据不同层次的学生的实际情况开展不同的学习方式---合作学习，让学生在学习的过程中的都有所收获[2]。课堂教学中，注重对优等生的培养---给予足够的空间让他们尽情的发挥，培养他们思维的独立性、积极主动探究的学习能力；对于中等生的教学应该在拓展性的学习方面给予学生及时的点拨或者是指导、启发，使他们在完成目标之际学得更多的知识；对于差生的教学首先必须要让学生掌握该堂课学习的基本内容，在掌握之后才进行重难点的讲解和指导等。比如我们可以借助物理实验课堂的特点，在班级中成立优带差的小组学习方式，通过做实验，使学生对物理产生浓厚的兴趣，激发学生对学习的积极性和主动性，注重培养优等生从实验的表面现象解释和理解实验的本质等的能力。并且还能在各个小组的学习中指定优等生作为该组的小组长，对学习、理解能力较差的学生进行指导和帮助，让优等生提出与实验相关的问题，便于培养优等生发现问题、掌握重难点的能力；再让中等生、差生进行作答，主要是为了培养的胆子，加之同学之间的问与答更能促进学生的思考和冲劲。
2.2分层布置作业
分层设计课后作业，布置出层次性的作业。对于优等生在布置作业方面，应该考虑到具有一定的难度、发散性、思考性较强的作业为主，便于刺激学生对新知识的求知欲；对于中等生的作业布置，通常情况是以书本后的习题为主，有助于他们对该堂课知识的巩固、理解和运用；针对差生的作业布置，一般是以简单性的巩固为主，通过反复的习题练习，加强他们的记忆与印象。例如在完成了《溶化与凝固》这一节课之后，教师可以通过分层进行布置作业：差生作业的布置：让他们对课文所出现的固态、液态、气态、熔点、溶化、凝固点、凝固等相关知识的定义理解性的抄袭2-3遍，并且熟记，便于学生对定义记忆的加深。对于中等生作业的布置安排上：要求学生结合自己所学的知识，对物质之间的三种形态的转化规律进行总结，并且画出图像进行显示；至于优等生的作业安排：要求学生结合该堂课的所学知识对生活中所遇见的某些问题进行分析和解释，如为什么电灯泡灯丝是由钨丝做成的？为什么水银不能做寒暑温度计等。
2.3分层考试命题
考试应该根据不同层次学生制定的不同教学目标来命题。具体的说，也就是在设计物理考卷的时候，要体现出分层性：基础题、提升提、强化题。所谓基础题也就是要求所有的学生都必须要完成；提升题主要是要求中等生和优等生必须完成，差生选作；强化题主要是要求优等生必须完成，中等生选作，差生不做。针对不同的学生，要求在必须完成的题型上达标，不论是差生、中等生还是优等生，只要完成了自己所必须的题型，那么教师就应该给予肯定、鼓励以及表扬。让学生在体验其成功的同时，培养学生对初中物理的兴趣。
2.4分层学习评价
学生之间的个体差异是客观存在的，所以对学生的的学习情况在进行评价的时候是没有统一的标准。必须要根据不同的学生进行采用不同的评价方式和标准。例如在初中物理教学评价中，通过班级中的三组分层“优、中、差”制定不同的评价标准和方法：优生采取竞争式的评价方式，激励优生互相竞争，教师坚持使用高标准、好要求去激励优生。中等生的评价：采用激励性的评价标准和方式，激励学生不畏困难，积极探索，赶超优生，促进中等生积极主动的进取。差生的评价采用表样式的评价标准和方式：在学习的过程中发现学生的闪光点，不断的肯定学生在其学习中的进步，从而培养学生的进去精神和自信心。
3结语
总之，分层教学要求教师要有对好中差三种学生对学习的理解有全面的认知，才能根据不同阶段学生制定不同的分层教学方法。根据本文所述，实施分层教学，不仅有利于各个阶段学生对知识的理解掌握，更能激发他们的学习兴趣，变要我学为我要学。