【摘要】随着教育体系的改革，教育部门越来越重视学生在学习中的主体地位。在传统的教学模式下，教师是课堂中的主导者，课堂大部分的时间都是教师在讲解，学生只是被动的接受。尤其是对高校舞蹈教学而言，舞蹈动作的掌握程度，是舞蹈能否优美呈现的基础，学生只有对舞蹈动作多加练习，才能做到连贯优美的将舞蹈表演出来。为确保学生有足够的时间对舞蹈进行练习，教师也在对教学模式进行探索。目前支架式教学是高校舞蹈教学中应用比较广泛的一种教学模式。本文主要针对支架式教学模式在高校舞蹈教学中运用问题展开讨论，首先从支架式教学模式的概述入手，结合支架式教学模式的特点进行分析，最后探讨出高校舞蹈教学中支架教学模式的具体应用策略。
【关键词】支架式教学;高校舞蹈教学;应用策略
支架式教学模式能够最大程度的将学生的主体地位体现出来。在支架式的教学模式下，学生的学习方式主要是小组合作，学生对于问题进行自主的探讨研究，教师主要就是对学生学习中存在的问题进行指导。以小组合作的形式学习，学生间可以相互学习，取长补短，让学生在讨论中发表自己的见解，有利于提高学生的人际交往能力。在支架式教学模式下，教师应该改变原有的教学方法，及时的为学生创设相关情境，让学生在舒适的学习环境中发现问题并解决，促进学生的自主学习。随着支架式教学模式的广泛应用，高校舞蹈教学也逐渐采用支架式的教学模式。本文主要围绕支架式教学模式在高校舞蹈教学中的应用展开讨论。
1.支架式教学模式的概述
支架式教学理念是由苏联著名心理学家维果斯基提出的。支架式教学是一种概念框架，支架式教学有利于促进学生对于问题的更深层次的理解。支架式教学首先是将问题进行分解，将复杂的问题划分为若干个简单的小问题，并逐步解决[1]。支架式教学注重对于教学情境的创设，确保学生能够在轻松舒适的氛围中学习到知识。随着教育体系的改革发展，支架式教学逐渐被教师们熟知并加以运用。不同于传统的教学模式，支架式教学模式是以学生为主体，教师为辅助的教学模式。在课堂中，学生主动对问题要领进行探讨与研究，教师适时的对其进行辅导，将课堂时间最大化的发挥出来，促进学生学习效率的提升。
2.支架式教学模式的特点
2.1以学生为主体
在传统的教学模式下，高校舞蹈的课堂之上，由于时间有限，课堂中大部分的时间都是教师在对动作进行讲解，学生练习动作的时间较少，学生的主体地位得不到体现，学习效率低。而在支架式的教学模式下，教师主要起到指导的作用，在课堂中，教师结合学生自身的性格特点和学习能力，针对每个学生存在的问题展开支架式教学，确保学生在舞蹈教学课堂中的主体地位得到体现。教师在教学中应该全面的了解学生的学习能力的差异，针对不同的学生采用不同的指导方式，确保学生的舞蹈动作更加标准。
2.2加强了课堂中的师生互动
支架式教学模式环节包括搭建支架、教学情境创设、独立探索、合作学习、教学效果评价等五个方面。在搭建支架的阶段，教师需要根据学生的自身水平，构建出符合学生发展的知识体系框架，让学生能够更好的掌握舞蹈动作的要点。对于教学情境的创设，教师要根据学生的兴趣爱好来设定，以此来吸引学生的学习兴趣，加强师生间的互动。独立探索、合作学习可以结合进行，让学生以小组的形式进行舞蹈动作的研究，发表自己对于舞蹈动作的理解，在探讨中加强自己对舞蹈动作的记忆。最后，教师应该及时的对学生的学习成果进行评价，增强学生学习舞蹈的信心[2]。通过支架式的教学模式，能够最大程度的加强师生间的互动，促进学生舞蹈学习的效率。
2.3以支架的动态性为依据
支架教学中支架的概念来自于建筑中的支架，与建筑中的支架相同，舞蹈教学中的支架也会随着舞蹈动作和要领的深入学习而逐渐消失。舞蹈教学中的支架是指教与学的互动。在高校的舞蹈教学中，由于学生的舞蹈基础和学习能力的不同，导致学生对于舞蹈动作的接受程度存在差异[3]。这时，就需要教师针对学生的掌握程度，为其提供相应的支架，让学生能够顺利的学习到舞蹈知识。随着学生学习能力的增强和舞蹈动作的熟练掌握，教师也要慢慢的将支架撤除，让学生在没有外力的帮助下自主的对舞蹈进行学习。
3.高校舞蹈教学中支架教学模式的具体应用策略
3.1在高校舞蹈支架式的教学模式下，教师需要搭建教学支架
在支架式教学模式下，教学支架的搭建对于学生的学习起着重要的作用[4]。培养学生的课堂凝聚力，促进学生自主的对问题进行钻研是教师设立支架的主要目的。首先教师要在理论的基础下对学生进行指导，将每一个动作都进行细致的讲解，使学生掌握舞蹈动作的基本要求。其次，要对舞蹈动作的进行具体的学习，学生要紧跟音乐的步伐，找准节拍。教师一边跟着音乐节奏进行演示，一边为学生进行讲解，帮助学生掌握音乐节奏的变化，让学生能够更好的跟随音乐节奏进行表演，进而促进学生主动融入到舞蹈学习之中。
3.2创设教学情境
在传统的舞蹈教学中，课堂教学分为比较压抑，由于课堂时间的限制，教师为了完成课堂的教学任务，只能利用一切时间将舞蹈动作示范给学生，学生在教师演示的过程中，学生往往会出现注意力不集中的现象。由于注意力的不集中，导致学生不能将舞蹈动作连贯的表演出来。为了吸引学生的注意力，教师要设立相关的情境。例如，教室可以通过提问的形式吸引学生的注意力和学习兴趣，比如可以问学生“之前是否学过舞蹈”、“学过什么类型的舞蹈”、“对舞蹈的了解”等类似的问题，如果发现有学生学习过舞蹈，教师可以让其为学生表演一段。以此种方式吸引学生在课堂中的注意力，吸引学生学习舞蹈的兴趣，促进学生学习舞蹈的积极性。
3.3鼓励学生主动参与到舞蹈学习中
在传统的舞蹈教学中，大部分的时间都是教师在掌握，学生的课堂参与度不高，对于舞蹈动作，学生无法在课堂中得到练习，学生的课堂主体地位得不到体现。在支架式教学模式下，学生通过对于教学支架的搭建和情境的创设，已经大概的了解到舞蹈知识的相关动作要领，对舞蹈学习已经有了较大的兴趣。在这种情况下，教师就应该较少动作的示范，将时间交给学生，让学生自主的对动作进行研究，促进学生主动融入到舞蹈学习之中。通过学生对舞蹈动作的钻研与探索，能够最大程度的调动学生学习的积极性，培养学生主动解决问题的能力。
3.4加强师生合作，促进支架式教学的应用
想要保障舞蹈教学的高效性，这就需要教师和学生的相互合作。学生在对舞蹈动作进行探索时，难免会遇到问题，这就要求教师时刻关注学生的学习情况，在学生遇到学习困难时，教师应该及时的对其进行辅导，提出合理的解决办法，进而加强学生对于舞蹈动作的理解，使学生学习到更好的知识技能。
3.5教学效果评价
舞蹈教学中，某些动作具有一定的难度。舞蹈专业的学生，虽然具备一定的舞蹈功底，但是遇到新动作、新舞蹈学习内容时，也难免遇到困难，很容易导致学生的自信心受到打击，使舞蹈教学进度受到阻碍。针对这一现象，教师就应该及时的对学生进行鼓励，让学生了解到自己的优点，增加学生学习的信心[5]。教师通过对支架教学的教学评定结果，对于促进学生知识把握能力有着积极作用。
结束语
总而言之，支架式教学模式在高校舞蹈教学中的运用，对于学生舞蹈动作的学习起着重要的作用。在传统的教学观念是以教师为核心，教师在课堂中占据着主导地位，这对于学生的学习而言并没有起到促进作用。而支架式教学则能够将学生的主体地位体现出来。支架教学模式是教师通过对于概念框架的建设，来帮助学生理解舞蹈的基本知识，促进学生主动学习。高校舞蹈教学中融入支架式的教学模式，不仅有利于学生学习舞蹈，对于学生日后的工作和学习都产生着重要的影响。
参考文献：
[1]李志晓.支架式教学模式在高校舞蹈教学中应用[J].吉林广播电视大学学报,2016(11):138-139.
[2]朱玲.支架式教学模式在英语写作中的应用[J].中国教育学刊,2016(S1):114-115.
[3]李志晓.支架式教学模式在高校舞蹈教学中应用[J].吉林广播电视大学学报,2016(11):138-139.
[4]王金迪.支架式教学在高中英语写作中的应用[D].山东师范大学,2015.
[5]王海珊.教与学的有效互动———简析支架式教学[J].福建师范大学学报(哲学社会科学版),2005(01):140-143.
作者:王芷苏 单位:国防大学军事文化学院