摘要：分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。在高中体育教学中，教师可以根据学生的身体素质、兴趣爱好、体育成绩等，将学生分为不同的层次，激发学生的学习兴趣，从而达到良好的体育教学效果，促进高中体育教学的发展。
关键词：分层教学法；体育教学；教学目标；体质训练；教学内容
一、制定分层教学目标
根据新课改的要求，高中体育教师在教学过程中应进行分层教学，要对不同情况的学生分层制定教学目标与教学方案，对不同的课时内容开展不同的教学。高中体育教师还要根据男生和女生不同的身体状况和身体素质，制定不同的教学目标，以提高体育教学效率。例如，教师在进行“立定跳远”的教学时，对于女生，教师可以设置一个比较容易达成的教学目标：只要跳到1.80米就能拿到满分；对于男生，教师则应增加训练的难度，要求男生跳到2.20米才能拿到满分。又如，在进行“铅球”的教学时，对于男女生的要求也是不同的，男生需投到8米，而女生则只需投到6米。针对女生设计相对比较容易达成的目标，可以让学生有达成目标的信心，而男生的身体条件较好，设计相对难达成的目标，可以激发他们的潜能。但是也不能以此作为评判男生和女生的标准，对于身体素质较弱的男生和女生，教师要适当降低训练的难度和要求。这样就能充分尊重每个学生的差异，在规定的教学时间内提高教学效率。
二、进行分层体质训练
在传统高中体育教学中，教师通常采用灌输式的教学方法，一股脑儿地将体育运动的一些知识和动作要领传授给学生，不仅无法激发学生的学习兴趣，而且教学效果也不好。教师应该注重设计分层训练内容，让身体素质比较差的学生也能顺利地完成锻炼任务，重新树立起学习的信心，激发学习的兴趣。第一，教师可根据学生自身的身体素质和体育爱好程度，分为三个层次：运动水平强、运动水平中等、运动水平弱，以此设计不同的教学内容，进行分层训练，使高中体育教学更加合理。第二，教师得要根据学生不同的身体素质进行分层训练，还要教授学生正确的体育运动动作，让学生能很快就掌握运动技巧。例如，在开展高中体育教学活动之前，教师可先对学生进行调查，全面了解学生的特点和特长。首先，教师可以采取问卷调查的方法，设计一些问题，如“你最想学习的球类运动是什么？A.足球；B.排球；C.乒乓球；D.羽毛球”“你最擅长的球类运动是什么？A.足球；B.排球；C.乒乓球；D.羽毛球”“你最喜欢的田径运动是什么？A.短跑；B.长跑；C.铅球；D.标枪”。这样，教师就可以知道学生感兴趣的运动和最擅长的运动，从而根据学生的情况分析学生的体育能力，并展开分层训练。
三、设计分层教学内容
在高中体育教学中，教师要根据学生情况因材施教，设计不同的教学内容，真正地将分层教学法的效果发挥出来。在实际教学中，教师要保证分层方式的科学性，在教学过程中不仅要发挥学生的主体性，而且要满足学生的需求。教师要根据学生的兴趣和爱好，结合教学内容，使分层教学落到实处。教师要让不同体育层次的学生都积极主动地参与到体育训练中，以提高体育教学质量。例如，对擅长跳远而不擅长跑步的学生，教师主要是培养学生的跳远能力，强化学生的跳远训练；针对喜欢短跑的学生而不喜欢长跑的学生，教师应当锻炼其短跑能力，使学生能提高自身的跑步水平。教师的教学内容要与学生自身的特点相结合，才能促进学生不断发展。当然，遇到学生不喜欢的运动项目时，教师也要改变自己的教学内容，增加一些有趣的小游戏和团队合作的活动，让学生能够喜欢上这项体育运动，改变自己的看法。综上所述，教师采取分层教学法进行体育教学时，只有关注学生的个性差异，尊重学生的个性，对于不同的学生因材施教，采取不同的教学方法和教学手段，实现教学目标、教学内容、体质训练等三方面的分层，才能产生较好的教学效果，完成高中体育教学目标，使所有学生从知识、技能方面得到普遍提高。
参考文献：
[1]谢开华.分层教学法在高中体育教学中有效运用的策略[J].当代体育科技,2016(03).
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[4]万德新.分层教学法在高中体育教学中的运用策略[J].当代体育科技,2017(21).
作者:冯举 单位:甘肃省通渭县第二中学