一、加强学习方法指导，培养自学能力
提高学生有效思考能力，就需要教师在设计思维性学习活动时，应剖析学生的认知背景，为学生的思维性学习找准最佳起点。我们可以从已有的知识背景，寻求思维的起点；从已有的生活经验与生活密切联系，鼓励学生表达求异思维，教师要善于发现学生不同的思维，用数学语言表达思维过程，并给予肯定和鼓励的评价。我们要尊重学生的想法，鼓励学生独立思考、计算方法的多样化，引导学生选择合适的方法。
二、注重教学方法创新，提高参与能力
《人民教育》的封面曾有一句振聋发聩的标题：未来10年的教师质量决定中国教育的成败。教师是教育的主导，是实施新课改的关键，只有教师实现了思维方式和行为模式的改变，课堂教学才能真正成为以学生为主体的素质教育。新课程理念的核心是发挥学生的主体作用，调动学生的主观能动性，使学生主动参与。教师在教学的过程中应当处理好“控”与“放”的关系，有效地组织学生主动参与求知的全过程，要使学生在探求的过程中获得新知识，采用灵活的教学方法和教学组织形式，让每一个学生都参与到课堂学习中来。教学中的方法各有其优势和不足，所以我们应根据教学内容的不同采用多样的教学方法，促进普通生和学困生的提高。我特别注重直观教学，多使用教具、学具、挂图、实物以及一些电教手段。直观教学有利于调动学生学习的积极性，引起学习的兴趣。在直观教学中要注意，直观是一种手段，我们不能为直观而直观，直观要与语言相结合，并提出一些启发性的问题。我采用“先学后教，学案导学”和小组合作相结合的模式。依据课标制定课时学案，课前发给学生，让他们先自主学习，解决基础问题，个人解决不了的可以求助小组其他成员，发动集体共同研究。课堂上，由学生展示自己的成果。学生能解决的问题，教师加以引导，鼓励学生自己解决，真正实现教师起“主导作用”，学生是“主体”。学生自己完成学案的过程就是一个自己动手动脑汲取知识的过程，进而在现有的基础上发挥了自己的潜能。在单元复习时，采用竞赛题的方式，以小组为单位进行积分，每次竞赛积分得出月冠军，年冠军，并评出进步大的学生若干名。每个组员都以全组学生学好为目标，发动普通生帮助学困生，形成学生互助机制，从而促进全体学生的提高。这样的教学组织形式既减轻了教师课堂上的负担，又提高了学生的社交技能。总之，课堂教学中提高学生的素质是我们数学教学中的一个方向，需要教师在指导学生学习方法、改进教学方法、创新教学组织形式等多个环节下工夫。只要我们及时总结教学实践中的得失，不断改进，持之以恒，就一定能使每个学生在现有基础上有所发展，素质得到提升。
作者：高玉辉 单位：河北省井陉县贾庄中
