一、中技专业学生数学教学的现状分析
在教学过程中，教师会因为赶进度在教学过程中加快讲课速度，一些需要精讲的课程改为简单讲授，学生在这样的教学过程中很难掌握这些数学知识。这样的设置不能满足学生真正学好数学的基本荽求，建议一般开设到周课时六节以上为宜。学生对数学知识的掌握层次不齐。技术院校的的学生生源本身就来自那些对基础知识掌握上位于中等偏下的层次上，他们入学时本身对知识掌握就参差不齐，这就导致在教学过程中会增加教学难度，你讲同一个问题，有部分学生很快就理解了，_有的学生半知半解，有的学生根本没听懂教育水平的差异是我国教育的一个现状，这里有很多因素在里面。学生基础知识上的差异在所难免。教材的不规范性。尽管国家一再强调要规范职业教育的教材，可是各地各校在教材使用上还是存在很大的差异，有些教材编著者只为追求个人的利益，从不实际考察中技教材的使用，只是一味在那里闭门造车，不了解这些学生那些数学知识是一定要掌握的，那些数学知识是作为一般性了解的，那些数学知识是可以不需要的，结果在编著的教材中，出现了一些学生部要掌握的知识点，而这些知识往往对中技学生在实际工作中是不起作用的。所以建议实际考察中技学生的现状及他们所需要掌握的知识，编著一本真正适合中技教育的数学教材。
二、中技专业学生数学教学的改进方法
提高中技学生数学教学的课时分配。针对目前学校在中技数学课程设置较少的情况下，应该提高数学在基础教学中的课时比例，如果课时分配上确实存在困难，可以压缩一些不必要的思想类的课程，确保数学教学课程的完整性和科学性。建议中技院校将数学课时底限设置在六课时，以八课时最为适宜。教学方法及内容的调整和改进。各地区教育水平及课程讲授的差异造成各地学生水平不一，这就要求我们在教学过程中要及时调整我们的教学方法，针对不同水平的学生及不同专业的学生，要采取不同的教学方法及不同的教学内容。首先不在同一水平上的学生。我们要因人而异，因地制宜，不能不管学生听懂听不懂，从头到尾一个基调讲下去，要针对不同水平的学生采取不同的教学方式，比如我们可以采取“统一讲授，个别辅导”的方式，或者是“分层教学”的方式等等。其次是不同专业的学生。不同专业的学生要及时调整教学的侧重点，因为不同专业的学生将来从事的技术工作不同，他们所需的数学基础知识也就不同，比如电子专业的中技学生，因为电子专业对数学逻辑应用较多。数字电路的设计与分桥、逻辑变量的设置、逻辑函数的化简、数字电路的实现等等这些数字电路的基本课程中都包含着数学的逻辑思维，这就要求我们在数学课程讲授中重点对《逻辑变量及逻辑用语》、《函数》、《数学模型的建立及分析》等章节作为重点来讲。对于机械制造专业的中技学生，在其将来从事的技术工作中很多是和机械设计、机械制图、机械制造等等有关的。而这些都与立体几何有关，培养学生的空间思维就显得至关重要，良好的空间思维有利于提高学生机械合计和机械制造的能力，这就要求我们在数学讲授中对《平面解析》、《立体几何》、《二次曲线》等章节作为重点。总之我们最终的教学目的是让所有的学生都掌握所需的数学知识，让“所学”真正在工作中实现“所用”。中技数学教材的规范性。由于现在职业教材的多样性和泛滥性。我们很难在其中找出一本真正适合中技学生的数学教材，广大从事中技数学教学的教师应该从实际出发，根据中技学生的实际需求，依据自己多年的教学实际经验，统一规范一套适合中技学生的数学教材，为学生的将来发展打下一个良好的基础。
三、结语
未来的社会竞争会愈来愈烈，高科技的发展必将是社会发展的主流，尤其航天事业的发展。高科技最终以髙科技产品来体现，高技术产品的实现必须拥有高技术的技术工人，所以精密制造业的发展是一个国家是否发达的重要标志，而精密制造离不开对技工学生的培养，而所有这一切又与数学密切相关。未来的中国一定是以髙科技产品的制造而屹立世界，让我们携手为强大的中国贡献力量。
作者：李翠荣 单位：新萌芽教育培训