一、技校历史教学现状分析
（一）从课程设置方面分析
目前技校的课程设置有很多不合理的方面，要学习的东西还很多，可用于学习的时间很少。1.技校教学重视专业技术理论实践，轻视历史文化知识教学。有些学校奉行“专业课为文化课开路，文化课为专业课让路”的办学思路，有些学生甚至高呼“不上文化课一样找工作”，使技校历史课教学处于尴尬境地。更有相当一部分技校把历史学科当做“无用的或多余的”课程砍掉。就算开设历史课的学校，给予该学科的课时也往往不足。2.技校所开设的专业和生源层次不一样，对历史学习的要求也有所区别。由于历史文化基础知识的补课任务较重，加上学生基础差、课时少，课程设置矛盾十分突出。3.技校历史课在不同专业课程设置中不平衡。目前，技校很多专业根本没有开设历史课，致使这部分学生历史文化基础知识非常薄弱，甚至连一些基本的历史常识都不清楚，给学生综合素质的提升带来了困难。
（二）从教师方面分析
历史师资不足是技校教育存在的一大问题。1.师资队伍薄弱。技校历史教学师资队伍人数少，优秀的、紧缺的历史专业教师更少，教科研水平相对较差。2.师资培训缺乏，教学观念陈旧。学校没有系统、高效、针对性强的历史师资培训计划，许多教师主要凭借其专业知识和工作经验教学，教师知识和教学方法陈旧。3.教学针对性不强，教学方法陈旧。受传统教学观念的制约，许多技校的历史老师在教学时太依赖书本，只照本宣科，很少考虑技校生的特点，致使师生互动不足，课堂枯燥无味。这种教学方法显然不能满足学生对知识的渴求，不利于培养学生学习历史的兴趣和爱好，久而久之必然会使学生上课时情绪低落，出现课堂气氛沉闷的现象。4.教学手段单一，教学设备不足。许多技校历史教师教学还是以粉笔、黑板、教科书、教案为主要教学工具，仍以填鸭式灌输教学方式为主。多数技校在教学设备上投入不足，历史教学设备相对较差。
（三）从教材质量分析
目前的各类技校很难找到实用的技校历史教材。就目前所用的教材来看，基本采用普通高中采用的教材，版本不一。
二、改革技校历史教学现状的对策
基于以上对技校历史教学现状的分析，要解决好历史教学工作中的难题，教师应重点解决以下四个方面的问题。
（一）改进教学方法，培养学生学习兴趣
技校历史教学首先要求学生掌握好基本的历史基础知识，了解基本的历史事件、历史人物、历史观点，掌握必要的学习能力，培养学生的动手能力、实践能力和创新能力。在这一过程中，学生的学习动机和学习兴趣的激发尤为重要，这就要求教师改变传统的以课堂教学为主的填鸭式教学方法。通过多媒体教学，使已过去的历史事件生动、具体、形象地展现在学生面前，激发学生探索历史、学习历史的兴趣，变被动学习为主动学习，从而提高课堂教学质量。此外，历史教学要敢于向课堂之外发展，要从以教师为中心转向以学生为中心，在传统的只注重教师与教材的互动、教师与学生的互动的基础上，进一步增强学生与教材的互动及学生与学生的互动，不断提高历史教学的针对性和实效性。
（二）加强师资培养，提高其历史教学水平和科研能力
技校历史教师应从技校教学特点和实际出发，从培养高素质实用型人才的目标出发，在传授学生基础知识和基本理论的同时，重点培养学生史学方面的基本能力，培养学生的动手能力和史学所要求的思维习惯。这就要求技校历史教师不仅有渊博的历史知识、扎实的史学功底，而且有较高的学术研究能力。而目前以本科毕业生为主的技校历史教师，在学术研究和新课程改革方面还存在一定缺憾。为此，技校要加强历史教师的培养，历史教师也要不断自我学习，努力提升自身的教学水平和科研能力。
（三）开发校本教材，探索历史专业教材建设
技校历史教学要敢于打破传统观念的束缚，从技校学生的实际情况出发，在传授历史基础知识的前提下，着重学生史学能力的培养，充分满足高素质实用人才的培养需求，开发符合自身培养目标要求的历史校本教材，既要有包含历史学科研究最新成果的教材和讲义，又要求书本适应技校学生的知识现状。在历史教学过程中，教师要不断获取最新史学知识和信息，并将其不断地融入教材和讲义，确保教学内容的丰富性和新颖性。
（四）适应技校特点，探讨考核评价新途径和新方法
历史教学评价应侧重学生能力的培养，评价方法除了传统的笔试考核外，还可以尝试写历史小论文、搞历史调查、访问历史人物等方式，要注重历史教学的过程考核和评价，且考核要突出实用性，突出对学生能力的培养。
三、总结
总之，技校历史教学应根据技校生的特点，在教学工作中，教师要认真钻研，以更大的耐心、更灵活的教学方法、更专业的教学素养，认真教学，不断提高学生的历史水平和历史学习兴趣，从而使学生乐学、善学、善思、善用，让学生真正在学习中思考，在学习中提高。然后相信技校历史教学一定可以取得更好的教学效果。
作者：郑阳伟 单位：金华市高级技工学校