摘要：在数学学习之中，教师要能够遵循因材施教、循序渐进的教育原则，不仅要把握好学生掌握数学学习的基本方法、使其获得知识与技能，还要能够更好地培养他们的数学思维能力。为此，教师就要能够创新教学方法，采用更为有效的教学手段，进一步实现对学生思维能力螺旋上升式的培养，同时也要能够促进其获得学习的更多经验。而小学阶段的数学教育，更是为了打开学生智慧与思维的大门，彰显学生的个性发展。同时，也为学生们能够更好地学习数学知识奠定基础。但也正是由于该学科要求学生们具有较强的逻辑性思维能力，所以才导致部分学生难以完全掌握所学内容。在这一背景下，分层异步教学的方法也随之而出现。
关键词：分层异步；小学数学；教育教学；实践
对于小学生们而言，想要在小学阶段完成对数学学习习惯的养成与基本学习经验的掌握，还是具有一定难度的。再加上目前我国大部分地区的小学教师仍然采用十分传统的教学方法，就更加降低了小学生学好数学的效果。为了解决学生差异性学习问题，教师首先要做到的就是改变各地旧有的教学思想和方法，并大力推广新的数学教学模式。其中，分层异步教学法就是现行的较为盛行的数学教学模式。本文主要介绍了有关分层异步教学法的相关概念内容，并分析了该项教学方法在我国小学数学领域的有效应用。
一、分层异步教学法的基本概述
分层异步教学法与我国传统的教育方法之间存在着极大的差异，它并不会对学生们采取笼统式的管理和教导，反而还会根据学生们的实际状况，如成绩优劣、学习态度好坏等多个方面，将学生进行不同层次的划分。这样一来，便可以按照学生们所表现出来的不同学习能力而采用不同的指导策略。同时，还可以对每一层次的学生再次进行小组成员的划分，这样不仅可以为每位学生提供充分表达自己思想的平台，还能使学生们在交流中得到新的收获。总而言之，该种新型教学方法除了可以帮助学生们进一步提升对数学学科的兴趣，还能丰富学生们自身的学习体验。当然，在此教学方法的帮助下，还能够帮助学生们提高自身数学成绩，以及提升学生的数学素养。
二、分层异步教学法在小学数学教学中的实践策略
根据上述介绍可以得知，分层异步教学法能够根据学生们在日常学习中的不同表现，对其进行不同层次的划分，进而能够确保设计有效的教学方案。而在正式分层之前，教师们必须保证能够将学习内容与学生的学习能力水平进行充分融合，这样才能更好地实现对学生们的全面了解和认识。这样一来，才能真正地对学生进行全面的分析，并最终实现科学划分。
（一）依据能力分层
比如说，在学习简单乘除法的运算规律时，教师便可以根据学生们的作业情况以及课堂表现，判断出学生们对知识内容的实际学习情况，之后便可以顺利地对其进行层次划分。对于那些学习能力较强且知识掌握程度较高的学生来说，教师可以为他们布置适量的练习题，方便学生们运用知识进行实践并实现对知识的巩固和练习；而针对部分还没有完全掌握已学知识的学生，教师除了需要教导他们对已学知识进行再次学习，还需让其进一步理解计算方法。在以上分层学习下，除能够在一定程度上提高小学数学课堂的整体效果外，还能防止学生们对数学学习产生厌恶感，以便推动学生们在数学学习的道路上更进一步。
（二）依据目标分层
对于任何一门学科而言，教学活动都是具有一定目标指向性的，都是围绕实现培养学习能力的。因此，如果能够针对小学数学实现教学目标的科学分层，那么便可以提高教学目标的针对性和完成效率。为此，教师可以为学生们设计一套难度适中的测试题目，之后再按照每位学生的实际答题情况，为他们设立不同的学习目标。这样一来，便可以避免由于目标太高而打击学生们的学习积极性。当然，不同的学习目标还能使学生更好地掌握自身学习状况，从而避免小学生们出现无效性学习的情况，并进一步加深每位学生对数学的学习体验。
（三）依据问题分层
提问也可以说是每位教师都惯用的一项教学方法，通过提问，不仅可以使教师们更好地把握学生们的知识掌握状况，还能集中学生们的注意力，进而提高课堂的整体效率。但同时，如果问题难度过高，反而会使学生们产生与之相反的效果。所以提问分层也是十分有必要的，只有这样才能加强学生们对数学学科的学习自信心。所以说，教师们在对课堂问题进行设计的时候，除了要保证问题贴合课堂内容之外，还要明确划分出不同问题之间的难易度。这样在课堂提问时，便可以根据学生们的知识掌握情况和学习能力高低，选择不同程度的问题对学生们进行提问。
（四）依据评价分层
在小学阶段，大多数学生仍然不具备良好的自主学习能力。因此，他们的知识接受能力以及心理承受能力也就存在着一些差异。而正因为学生们的心理承受能力有限，所以为了避免学生们在心理方面出现问题，才必须对其进行有效的评价，促进学生能够在鼓励性的评价下更好地学习，根据学生们心理、生理的不同承受能力而采取不同的方法。首先，对于部分心理承受能力较差的学生，一旦他们在数学学习方面取得进展，那么便要及时给予他们充分的支持和肯定。其次，对心理承受压力较高且学习能力较强的学生而言，教师便不能只因一点进步而过多地表现出对学生的赞同和表扬。不能采用过于直接性的评价，要能依据学生的不同心理欲求做到有效评价，这个有效实际上就是能够起到促进学生发展的有效。为此，对于较优秀的学生，可以对他们提出更高层次的学习要求，这样才能激励他们在数学学习领域获取更大的进步。当然，具体采取何种评价策略还是需要根据学生们的实际情况来判断。只有这样，才能让小学生更有兴趣地进行数学学习。[2]综上所述，在我国传统的教育教学模式影响下，很难再使我国的小学数学教学取得更进一步的发展。为此，要能够创新数学教育教学模式，积极探索分层异步教学法，以不断奠定其实践的意义，丰富其思想理论的发展。也只有在创新的教学方法下，才能进一步拓展学生们的学习能力和思维方式，才能进一步帮助学生们实现数学素养的全面发展，并最终实现小学数学课堂教学的高效益。
参考文献：
[1]张冲.小学数学分层异步教学的实践研究[J].黑龙江科学，2018.
[2]田春芳.分层异步教学在小学数学教育教学中的实践[J].学周刊，2019.
作者:施一梅 单位:江苏省宿迁市泗阳县众兴实验小学