数学游戏中数学教学论文

数学游戏中数学教学论文

一、数学游戏可作为一剂“兴奋剂”,激发学生的学习兴趣

数学游戏是一种游戏,因而具备了游戏的特点,即趣味性、挑战性或竞技性等.而处于初中学生正处于好动好玩的年龄阶段,在数学教学中融入数学游戏,自然会吸引他们的注意力,然后通过游戏又将注意力转移到相关的数学内容上来,从而激发其需要进一步学习和探究新知识的欲望.为此,教师可在教学活动中运用游戏引导法,即在进行数学知识教学前,先进行数学游戏,然后再导入相关的教学内容,以牢牢牵引住学生的思维,将学生的思维慢慢指引到数学学习内容中来,从而产生强烈的学习和探究欲望.例如,在讲“有理数的乘方”时,教师可先由一个故事猜想进行导入.故事自然与将要学习的数学内容相关:有一个大臣发明了国际象棋,因此受到国王的赏识,并可实现一个愿望.大臣则要求国王赏赐米粒,国王问大臣需要多少,大臣说只要放满1~64格的米粒即可,但放米粒时有一定的要求,即在棋盘的第1格放1粒米,在第2格放2粒米,在第3格放4粒……依此论推,下一格要放的米粒为上一格的2倍,直至放满64格.1~64格放满的米粒就是大臣想要的米粒数量.国王和其他大臣听了都觉得不可思议,心想这个愿望也太小了吧,而大臣却回答:就怕国王您的国库里的米粒满足不了我的心愿.故事讲到这里,教师可顺势提出问题:同学们,你们觉得国王能满足大臣的心愿吗?由这个有趣的故事作为开端,自然勾起了学生的学习兴趣:1~64格的米粒究竟有多少?在激发了学生强烈的好奇心后,则可进入教学正题.

二、数学游戏可作为一剂“调味剂”,活跃课堂气氛

数学课程的抽象性、概括性、逻辑性均比较强,而课堂时间有45分钟,教师若不注意调节课堂气氛,而是一味地讲解,学生的大脑可能会由于“超负荷”接受而降低学习效率.若在课堂教学中加入数学游戏,则不仅会拉回学生的思绪,活跃课堂气氛,而且能使其在娱乐中达到巩固数学知识的效果,可谓一举两得.例如,教师可根据教学内容,提前准备好相关的游戏竞赛题目,并让学生以小组为单位进行题目抢答,回答快且正确率高的小组则为胜出者.这种竞赛式的数学游戏竞赛,能有效激发学生的求胜欲望,并积极参与到课堂互动中来,课堂气氛也变得异常活跃.一些学生为使自己和小组能在游戏竞赛中获胜,而更加努力学习数学知识.

三、数学游戏可作为一剂“催化剂”,提高学生理解定理和概念的能力

数学中包含很多概念和定理,这些都比较概括和抽象,教师若按部就班进行教学或照本宣科对概念和定量进行讲解,学生可能难以真正理解和掌握这些知识,进而对数学知识的学习失去兴趣.有教育家认为数学学习与其他活动一样,需经过亲身体验才能真正感悟其中的道理.数学游戏就犹如一剂“催化剂”,能调动学生的学习积极性,使其在游戏中对概念、定理有更好的理解和掌握.例如,在讲“等腰三角形相关定理”时,教师可拿出一个残缺的等腰三角形:只有一条底边BC和一个底角∠B.教师可让学生想办法将这个三角形进行还原,看有几种方法能够还原.学生也因此集中注意力,拿出纸笔写写画画寻找解决途径.有些学生取底边的中点作底边的垂线,然后延长B角的一边,延长线与底边垂线相交的点即为A点,然后连接AB、AC,即得到△ABC.一些学生则先量好∠B的大小,然后作同样大小的∠C,再分别延长∠B、∠C的一边延长线,相交点即为A点,连接AB、AC,也能得到△ABC,等等.经过亲自实践,学生对等腰三角形的性质定理有了深刻印象.

四、结语

综上所述,数学游戏是一种拥有强大教学功能的方法,能够激发学生的学习兴趣,并能有效活跃课堂气氛,同时提高学生理解定理和概念的能力.在初中数学教学中融入数学游戏,非常符合活泼爱动、好奇心强、竞争意识强的初中生特点,因而有助于提高数学教学的质量.教师应善于抓住学生的心理特点,选择适合学生的数学游戏,并善于组织和引导学生进行游戏活动,使学生在快乐中学习,并在学习中获得快乐.

作者:李奇斌 单位:江西省寻乌中学