一、我国社区教育资源整合中存在的问题
工作人员作为资源整合的重要部分，其工作能力的高低直接影响着资源整合工作成果的好坏。虽然有些地区专门安排了相关专业人才担任社区教育工作中的教师，在工作中发挥了很好的作用，也收到了明显的效果，但普遍来讲，社区教育的工作人员整体专业水平还要继续提高。由于有些人缺乏专业的理论和相关的工作经验，以致在工作中方法不对、实践能力不强、效率不高，这在很大程度上影响了教育资源整合的进程。
二、社区教育现状调查
我国最早的社区教育是在改革开放之后，当时国家结合了学校、家庭、社会三者的教育特点及国外社区教育案例，选择了国内较发达的区域试行，但发展的速度较为缓慢。随着工业化进程不断加快，社区教育也有了长足发展。但不同省市由于其经济发展水平的差异，导致社区教育水平也参差不齐。在发达的长江三角洲以及珠江三角洲地区的省市，社区教育的层次多、程度高、综合性强，并且，集成人教育、高等教育和职业教育等多种教育为一体。一些先进的社区教育的培训内容包括了生活中的各个方面，例如为居民提供再就业培训、业务进修及岗前专业培训等。
三、社区教育模式
(一)区域型模式
以街道办事处为中心，负责管理本区域范围内的医疗、教育、企业等事业单位以及私营企业、商店等，协调各部门共同为社区的教育工作贡献力量。这种模式的优点是:活动内容丰富、实体性较强、影响范围大、号召力强。街道社区教育的领导班子成员由党政机关单位的领导组成，带领区域内各个单位宣传“教书育人，百年大计”的思想，促进社会上形成重教好学的良好风气。加强学校、社会、家庭三者之间的联系，共同监督区域内学生的道德行为，参与学校的监管和评价，促进整个区域内组成人员道德素质的提高。
(二)学校教师进社区的模式
这种模式要在学校的大力支持下，由学校派出教师担任社区教师来开展社区教育工作。社区教师利用自己的专业优势及爱好特长，组织社区内的成员进行培训、学习，同时，开展各种文体活动，增加社区居民的科学文化知识，丰富业余文化生活。与此同时，社区的教师还要进社区、下基层，了解掌握市民的需求。
(三)以学校为中心的辐射模式
这种模式以学校为中心，逐渐向外辐射，联系社会中的其他单位共同参与教育管理，是一种横跨多种行业、多种系统的综合的教育模式。目前为止，主要有三种组建方式:社区教育委员会，家庭教育联合会，学校、家庭、社会三者结合教委会等。这种模式的优点主要表现在覆盖面广，参与人员的积极性高，互惠互利、实现共赢。例如有的教育机构充分利用学校内雄厚的师资力量、教学设备仪器等其他教育资源，面对全社会开办导游员培训学校，几年之内发展出若干分校，学员数量成倍增长，培育出大批社会急需的人才，在社会上不断赢得好评，也为社会经济的发展贡献出了力量。这种模式改变了以往关门教学的传统模式，使广大师生根据社会的需求而调整教学策略，正确感知市场方向的变化，其前景非常可观。
(四)中外合作模式
这种模式是指国外的有关集体、个人或是国际间的有关组织，与国内具备法人资格的教育组织合作，共同在中国境内按照法律规定开办学校，招收中国学生进行教学活动，从而实现提高我国教育水平、加强国际间教育界交流与协作的目的。中外合作模式包括三个类型:融合型、嫁接型、松散型。
1．融合型模式是将中外两种教学模式融合为一体，其最大的优点是成本低、效果明显，并且高效地利用了国外先进的教育理念和资源。
2．嫁接型模式是国内外双方都对自身的教学模式有所保留，双方互相评价对方的课程设置、承认对方的学分，学生要同时获得双方学校规定的学分才可领到毕业证和学位证。这种模式的主要优点是投资少、收效大，双方的教育资源各尽其用，从而实现双赢。
3．松散型模式。这种模式是斥资聘请国外优秀的专家学者来校讲课、汇报，或是派出本校的教师出国学习国外先进的教育理念、借鉴成功的教学经验，派学生作为交换生到国外进行一定期限内的学习、实习等，通过这些手段加强与国际教育界的交流。这种模式从某种程度上来说，对我国的教育改革有一定的借鉴意义。通过各种不同的方式、途径借鉴国外教学的成功经验，充分利用国外先进的教育资源，从而不断提高我国教育的质量。
四、教育模式的选择
社区教育模式有多种，而选择哪种模式要因时因地而异。选择的模式既要科学合理，又要具有可操作性、可行性。需要特别说明的是，中外合作模式适合于东部沿海地区或大城市，因为这些地区的经济发展水平高，需要大量的外向型人才，同时一些发达国家更乐于在经济较发达的沿海城市或大城市开发海外市场。这种双向选择方式有利于我国东部沿海地区教育水平的提高，而且能够在一定程度上解决我国对教育资源的需求。
作者：徐文艳 单位：江苏江阴职业技术学院
