【摘要】为了解决大学声乐教学的问题，教师转变传统的教学模式，采用互动式教学法，提高学生学习声乐的兴趣。本文简要分析了互动式教学法在大学声乐教学中的应用现状，详细列举了互动教学法在声乐理论讲解、技巧传授和教学活动中的具体应用，以供参考。
【关键词】互动式教学法；声乐教学；教学模式
市场竞争日渐激烈，社会对人才的要求也越来越高，高等院校为此不断转变教学体制，创新教学方法和教学模式。为了充分调动学生的积极性，提高教学质量，大学教师在声乐教学中采用互动式教学法，表现出良好的效果，下文对互动式教学法在教学中的具体应用展开分析。
一、互动式教学法在大学声乐教学中的应用现状
1、互动形式单调
在现今的大学声乐互动课堂中，基本都是学生与教师间的互动，或者是小组与教师间的互动，学生间和小组间的互动少之又少，显示课堂上的互动形式单调。有些学生在与教师的互动过程中表现较好，但是与同学的互动过程中表现较差，因为学生间的互动是同等级间的交流，而与教师间的互动是阶梯式的交流，教师会配合学生互动。校园内学生缺少的就是人际交往能力，学生间互动恰恰能培养学生这种能力，所以教师应该使互动形式多样化。
2、互动方式表面化
很多教师在与学生互动过程中仅仅停留在表面，没有深层次地和学生对教学内容进行探讨，导致互动教学表现出形式化。但是互动教学课堂上的内容应该表现出丰富多彩，教师要引导学生从认知互动到行为互动，从行为互动再到情谊互动，让学生对教学内容逐渐深入，使学生敞开心扉发自内心地与教师进行交流互动，发表出真实的见解和看法。通过这种手段教师也能深入地掌握学生对教学内容的理解情况，根据学生的不足制定相应的手段，从根本上提高教学质量。
二、互动式教学法在大学声乐教学中的运用
1、在理论讲解中的应用
声乐课是一门艺术类型的学科，包含大量理论知识。教师为了把枯燥的声乐理论知识教授给学生，可以使用互动式教学法，通过课堂上的交流，既能和学生详细分析声乐理论，又能向学生拓展课外的声乐知识，以此拓宽他们的眼界。除了师生互动，教师也可以采用小组互动的模式，将其应用到较难的声乐理论教学中。首先，教师根据学生的能力水平进行分组，保证每组学生的综合能力没有太大差距。其次，教师让学生对声乐教学中的难点知识进行讨论和分析，使其分享自己对声乐知识的理解和看法，在讨论过后每个小组的想法达成一致。最后，教师从每个小组选派出一个代表，让他们根据自己小组的讨论结果进行发言，教师再进行点评指导。如果学生的想法出现错误，教师要发挥出自身的引导作用，及时纠正他们的错误想法，并引导其向正确的方向进行思考[1]。为了增强学生在课堂中的教学体验，教师可以借助多媒体教学设备和学生在课堂上进行互动，通过直观的图片和视频更好地向学生展示声乐理论知识，以此转变传统枯燥无味的教学模式。例如：教师在教授唱歌发生的器官时，可以在PPT中分别插入人体呼吸器官、发声器官和共鸣器官的动画，让学生直观看到人体发声的过程，以此加深对知识的理解。多媒体设备将课本中的纸面知识转变成实体画面，不仅可以加强学生对声乐知识的理解，还能激发其浓厚的学习兴趣，为未来的声乐学习奠定基础。在声乐理论教学结束后，教师还可以给学生留下自由发挥的时间和空间，让学生有充足的时间思考和足够的空间想象。学生在此期间可以向教师提出问题，教师再给予解答。通过这种方式使学生产生表达的想法，在某种意义上把课堂真正交给学生，学生变成了课堂中的主角。近几年随着高等教育体制的不断推进，教学模式发生了多次革新，现今的课堂需要呈现出一种新的课堂文化，互动课堂应该表现开放、民主、自由、尊重、平等，学生和教师间不能再有所拘泥。
2、在技巧传授中的应用
声乐艺术的展现形式一般分为表演和演唱，在大学声乐教学中，教师会重点传授声乐演唱技巧和表演技巧。为了通过声音吸引听众，表演者需要在歌曲的演唱过程中运用一定的技巧。为此，教师在教授学生声乐演唱和表演时，要注重学生技巧的提升，以此提高他们的表演水平和演唱水平。教师可以在声乐表演和演唱教学中使用互动式教学法，以此加深对声乐技巧的理解。教师先进行示范演唱，让学生在旁边观察教师的演唱技巧，在演唱结束后，学生可以向教师提出相关问题，教师做出解答后，再让学生进行演唱，最后教师对其点评，向学生进行示范，以此形成良性循环，学生的演唱能力会逐步提高。与此同时，教师也可以让学生观摩优秀创作者的声乐作品，使学生理解和领悟音乐表演中的经验，在未来的实践过程中不断提升对声音的掌控能力。例如：在真假声转换的声乐演唱技巧教学中，教师可以先示范演唱一段包含真假声转换的音乐，让学生仔细观察教师的发声姿势和演唱姿势，教师演唱结束后，再让学生进行模仿表演。在此过程中学生有问题可以向教师提问，教师对其进行一对一的指导，充分体现了互动式的教学模式，以此从根本上提高学生的声乐演唱技巧。真假声转换是声乐表演中一项重要的技巧，可以增强演唱者和听众的艺术体验。学生在实际声乐表演过程中要和作品情感完美融合，有助于对声乐演唱的理解[2]。
3、在教学活动中的应用
实践训练是声乐教学中的重点环节，可以有效提高学生的演唱能力。在大学声乐教学中，教师一般在声乐教学活动中对学生进行实践训练，采用互动式教学法和学生进行交流，并让其掌握实际声乐演唱过程中的技巧。由于不同歌曲的感情基调也不同，歌曲表演者要合理运用演唱技巧，让听众感受到歌曲传达出的感情，以此增强演唱的感染力。为此，教师要重点培养学生对歌曲情感的转换能力。例如：在声乐合唱教学中，教师需要让合唱团体的各个学生互相熟悉，以此提高他们的默契度。在实际演唱中，不同声部的学生要做好配合工作，根据不同类型的合唱歌曲，进行声部的转换。《走向复兴》是大学生经常合唱的歌曲，歌曲包含了很多慷慨激昂的节奏，高声部演唱的学生要配合低声部演唱的学生，做好低声到高声的转换工作，以此表现歌曲欢快的情绪。在演唱结束后，教师让学生根据实际的表演进行讨论，指出演唱过程中的问题，以及提出改进手段。由于教师可以整体观察学生合唱的情况，在学生讨论结束后，教师要进行总结，以表演为主，提高学生声乐表演的主动性，通过提出合理性建议，以此不断提高学生的声乐综合能力。
三、结语
互动式教学法是一种高效的教学方法，大学声乐教师可以将其运用到实际理论教学和技巧教学中。在课堂教学中，要增强和学生的互动，对学生提出的问题进行及时解答，以此提高学生的综合声乐素养。
参考文献：
[1]刘婷.互动教学法在大学声乐教学中的运用[J].黄河之声,2017(16):38.
[2]黄金铭.互动式教学法在大学声乐教学中运用分析[J].北方音乐,2017,37(18):146-147.
作者:刘奕彤 单位:西安石油大学音乐系