［摘要］幼师声乐教学长久以来一直受到教学模式的制约以及教学理念的影响，致使幼师声乐课堂的教学效率低下，在学生迈入工作岗位后，也会出现讲授能力不高以及演唱水平较低等情况，对于幼师的实际教学而言十分不利。因此，本文着重探讨如何提高幼师声乐教学效果。
［关键词］幼师;声乐教学;效果
作为素质教学的重要组成部分，幼师声乐教学对于促进学生的全面发展有着十分重要的作用。随着教学改革的不断深入，幼师声乐教学越来越受到人们的普遍重视，声乐是利用歌声作为一个表达方式，通过科学的发声方法与技巧而塑造出鲜活的艺术形象，以使内心的美好世界获得表达，在让人们感到享受的同时，也能够达到启迪智慧以及陶冶情操的作用。
一、幼师声乐教学现状
就现阶段情况而言，幼师声乐教学普遍存在观念陈旧、教学方式单一以及师资力量不足等多方面的问题。在实际的幼师声乐教学中，许多教师都只重视“会唱”，而忽视了“会教”。致使幼师专业的许多学生在迈入工作岗位后，不能够有效进行声乐基础教学，甚至只能依靠音响设备来对幼儿进行教学，致使声乐教学质量严重下降。对于幼师而言，进行声乐课学习的本质目的在于能够做好幼儿教学的工作，以使自身的声乐教学素质能够符合实际教学的要求。通过对声乐演唱方法与技巧的不断学习，幼师应将更多的目光放置在声乐教学方法的研究上。另外，幼师专业的学生，大多来自各个地方，各自的生活环境以及文化背景都有所不同，所以，在实际的教学中，这些学生对音乐的理解经常难以取得共识。并且由于声乐学习的基础较为薄弱，许多学生都存在理解能力差、节奏严重不稳以及乐感较差等情况，致使幼师专业学生实际声乐学习水平得不到有效提升。在实际教学中，幼师专业的学生所要学习的课程有很多，声乐教学课程的安排又极少，当全班所有学生一起唱歌时，教师很难分辨出哪个学生唱得对、哪个学生唱得不对，也很难做到有针对性地进行教学，长久下去，声乐学习素质较高的学生，会因声乐学习得不到提升而出现兴趣转移，而声乐学习素质较低的学生则会因自身能力的不足，在声乐学习的过程中感到力不从心，甚至会对声乐学习产生抵触心理，不利于声乐教学效率及教学质量的提升。
二、提高幼师声乐教学效果的有效对策
提高幼师声乐教学效果的有效对策，具体内容体现如下:
1.做到理论与实际相结合，确立教学目标
在进行声乐教学时，教师应做到理论与实际相结合，确立教学目标，用有效的声乐理论技巧指引幼师专业学生不断取得声乐水平的进步。有许多学生认为声乐学习只是在课堂中唱唱歌那么简单，但在实际的声乐学习中又会产生畏惧情绪，这种矛盾的心理对于学生的声乐学习极为不利。另外，由于声乐学习本身是枯燥乏味的，如果学生不能真正了解到声乐学习的本质价值，又如何能够进行合理的发声呢?所以，教师应充分看到这一点，利用理论与实际相结合的方式，降低学生的学习难度，使幼师专业的学生能够从容地进行声乐的学习，避免学生产生畏惧情绪。并且，教师设置的教学目标，应符合学生实际，符合学生声乐的水平，应做到循序渐进，而不是一味地追求学生声乐水平的进步，采取揠苗助长的方式，这种方式不但不利于学生声乐水平的进步，也会在一定程度上抑制学生对声乐学习的兴趣，使学生的声乐学习水平难以得到提高。所以，教师应充分明确声乐教学的目标，激发学生的声乐学习潜能，在实践中不断提升学生对声乐技巧的掌握能力，使学生的声乐学习水平能够取得显著进步，这样在学生投入社会进行实际工作时，才能够游刃有余，发挥出自身的教学实力。例如，在日常的声乐教学中，教师应针对教材的内容，明确声乐教学的目标，对于每个音符、每个词都应认真对待，使学生能够掌握到声乐学习的技巧，这样在学生投入到工作岗位时，才能够对自己的学生进行有效教学，让幼儿能够充分地学习到知识，以实现教师声乐教学的初衷。
2.摒弃传统教学手段，激发学生兴趣
兴趣是学生前进路上的指明灯，有了兴趣，才会使学生的声乐学习变得光明起来。所以，在实际的声乐教学中，教师应摒弃传统落后的教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在声乐学习中获得良好的内心感受，使学生能够对声乐的发声技巧进行不断的探索，使学生声乐学习的综合能力得到提升。在传统的声乐教学中，教师普遍会采用先示范后演唱的教学方法，即通过自身对声乐作品的演唱，让学生根据教师的演唱而进行模仿与学习，这种方式只能让学生被动地汲取声乐知识，学生的主观能动性得不到发挥，自然就难以领悟到声乐学习的真谛。并且，学生在进入工作岗位后，也会因自身对声乐学习的肤浅理解，而阻碍对幼儿的教学，致使幼师声乐教学水平难以得到提高。所以，教师在对学生进行声乐教学时，应打破声乐课堂的局限性，摒弃传统的声乐教学理念，为学生营造出良好的声乐学习氛围，可以对学生进行有效分组，让学生以小组的形式进行声乐练习，使学生之间能够相互借鉴，从而共同取得声乐学习水平的进步，这样在未来的教学中，学生才能够有效实现身份的转变，将自身所学习到的有益知识，传授给自己的学生，最终使声乐的课堂教学效果得到提升。例如，教师可以先对学生进行分组，而后为每个小组布置声乐练习的任务，让学生在小组中不断地进行练习，使学生之间能够相互学习与借鉴，不断探索良好的发声方法，使学生的声乐学习水平取得显著进步，最终实现学生在进入工作岗位之后的有效教学。
3.加强引导，注重学生的个性发展
声乐的学习是一个任重而道远的过程，只有具有坚定的意志与良好的学习能力，才能够领悟到声乐学习的真谛与内在魅力。所以在教学中，教师应加强对学生的引导，注重学生的个性发展，使学生的综合能力获得有效的提升，鼓励学生将声乐学习技巧运用到实践中去，使学生的各个感官能够在发声的过程中得到协调与统一。另外，学生在声乐学习中遇到的问题，教师应予以积极的指导，不放弃任何一个学生，让学生能够取得声乐学习的共同进步。对于声乐学习基础相对薄弱的学生，教师应对其多鼓励，培养学生对声乐学习的自信心，这样学生在进入工作岗位之后，也能够将教师的关心与鼓励，倾注到自己学生的身上。对于声乐学习能力较强的学生，教师应让其发挥出榜样作用，带动全班同学共同取得声乐学习水平的进步。
4.提升专业技能，强化教学能力
教师是学生学习路上的引路人，只有教师具备较强的专业技能，才能推动学生取得不断的进步。教师的一言一行，都对学生起到牵动作用，特别是对于声乐教学而言，教师在声乐教学中常常会为学生进行示范演唱，若教师的台风以及演唱能力达不到教学的要求，那么势必会对学生的声乐学习产生阻碍作用。所以，在实际的声乐教学中，教师应不断提升自身的专业技能，强化自身的教学能力，在声乐演唱时应蕴含深厚的情感，并且要具备稳重大气的台风，使学生能够受到教师的良好熏陶，才能有效为学生未来的教学奠定基础。
5.利用多媒体技术，提升教学效率
随着信息技术的不断发展，多媒体技术在教学中的运用越发普遍，对于声乐教学而言也不例外。所以，在现阶段声乐教学中，教师应充分利用多媒体技术，增强学生的视觉感受，让学生直观地学习到声乐学习知识，帮助学生正确树立声乐学习的概念，并根据学生实际声乐演唱的水平以及表现能力，不断调整学生的舞台形象。另外，通过对多媒体技术的应用，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生领略到声乐课堂的无限乐趣，并能够借助多媒体的录音功能，将学生的声乐演唱录下来，进而让学生站在客观的视角上，分析自己的演唱，对于演唱过程中的不足之处，应采取积极的方法进行改正，以实现学生声乐学习水平的切实进步。这样在学生进入工作岗位之后，才能够以自身较高的专业素质，来不断推动幼儿取得学习水平的进步，最终使声乐课堂的教学效率得以提升。
三、总结
本文主要针对于如何提高幼师声乐教学效果进行了相关方面的分析和探讨，通过本文的研究，我们了解到，在声乐教学中，教师应不断提升自身的专业素质，采取积极的教学手段来促进学生的声乐学习，在教学中应做到理论与实际相结合，明确教学目标，并应摒弃传统的声乐教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生感受到声乐学习的独特魅力，使学生的声乐学习水平取得质的飞跃。这样在学生进入工作岗位后，才能够以自身的声乐教学素质，指引幼儿不断获得进步，最终实现幼师声乐课堂教学的高效性。
［参考文献］
［1］张笑村．幼师就业为导向的声乐课堂教学革新探索［J］．黄河之声，2017(13)．
［2］杨景琼．幼师声乐教学的问题思考与创新实践［J］．新课程研究(中旬刊)，2017(03)．
［3］才晓澍．当前幼师专业声乐课教学存在的问题与对策［J］．戏剧之家，2017(02)．
［4］荀雅丹．对变声后期的幼师声乐教学研究探讨［J］．艺术科技，2015(11)．
［5］龙玉梅．幼师声乐教学中存在的问题分析与改革建议［D］．贵州师范大学，2014．
［6］邱金玉．柯达伊教学法在我国幼师声乐教学中的应用研究［D］．哈尔滨师范大学，2014．
［7］黄海燕．探析中职幼师情感式声乐教学策略［J］．黄河之声，2013(13)．
［8］詹红亚．风格决定唱法———浅谈幼师声乐教学中的声音概念［J］．中国音乐教育，2013(06)．
［9］李研．中职幼师专业学生声乐教学能力的培养研究［D］．河北大学，2012．
［10］蒋艳琦．幼师声乐教学中存在的问题研究［D］．东北师范大学，2010．
作者:贾嫣 单位:浙江师范大学杭州幼儿师范学院讲师