引言
英语是一门语言，其学习的目的就是在今后的交际能力的提升中都有很好的作用。但是，在我国，英语学习缺乏一种良性的学习的大环境，因此，很多学生在学习英语兴趣上始终不能高涨，因此其效果不是十分的明显，因此，通过情景教学法对这一缺点可以很好的克服，对于学生的学习效率有了极大程度的提升。本文主要通过对情景教学法的内涵进行分析，阐述了其主要作用，最终提出了情景教学法在实际的教学中的具体应用。
1.情境教学法的内涵
对于情景教学法而言，教师对于当前的教学条件有效的龙，对于当前教学的内容、学生的心理特征以及学生对整体知识的发展效果有一个确切的形象生动的场景的学习。使得学生在学习英语中可以更好的理解英语，更好的培养英语学习能力。利用情景教学法，直观的、形象的对展现了英语的学习特点，深受学习的喜爱。
2.情境教学法在初中英语教学中的重要作用
2.1情景教学可以创设良好的语言学习氛围
对于情景教学法而言，环境对整个语言的学习其影响较大，当前，很多学生在学习英语中效率不高，兴趣不高涨，其直接的导致原因就是英语学习的必要环境不方便。教师必须要根据具体的环境，进行学生兴趣的营造，对学生的年龄特点，进行很好的创设。通过环境的创设，使得学生在具体的学习环境中，更好的进行英语的学习。加深对英语内容的理解，对学生学习英语的兴趣有效的进行培养。
2.2提高英语学习专注程度
对于英语学习的环境而言，学生对于学习的积极性不是十分的高涨，在学习中容易精神注意不集中的问题，对于整体的学习课堂就会造成一定的影响。情景教学方法，需要进行良好的语言环境的创设，从而更好的调动学生不同的感官的积极性，才能从根本上促进初中英语课堂教学和学生学习效率的不断提高。
2.3学生学习兴趣的充分激发
只有采取切实可行的教学策略将学生的学习积极性充分的激发出来，才能促进学生学习效率的进一步提高。传统英语教学模式针对学生只是简单的进行英语知识的传授，而对于学生情感因素在课堂教学过程中地方重要性重视程度却相对较低，从而导致学生学习英语兴趣和学习效率的下降。而情境教学方法则主要是根据学生自身的心理特点，给予学生情感交流予以充分的重视，使学生积极主动的参与到英语课堂学习中，不仅可以将学生的英语学习兴趣充分的激发出来，同时也促进了学生英语学习效率的进一步提高。
3.初中英语教学情境教学法的应用
3.1学习情境的创设必须仪教材为基础
英语教材是学生学习英语的基础，但是由于教材的内容是固定不变的，但是教师所采用的教学方法以及学习的主体都会发生相应的改变。所以，英语教师在开展英语教学活动时，必须根据教材内容采取灵活多变的教学方式，根据学生的实际情况为学生的英语学习创设相应的教学情景，同时要求学生在学习的过程中扮演情境中的角色，才能从根本上促进学生语言表达能力和英语应用能力的不断提高。而这也进一步说明了，科学合理的教学情境的创设，对于促进学生英语学习效率具有积极的促进作用。
3.2学习情境形式和内容的多样化
教师在英语教学过程中运用情境教学这一教学方法，不仅可以将学生的想象力、创造力充分的激发出来，同时也促进了学生英语学习兴趣的提高。另外，教师在英语教学的过程中，必须将情境教学方法的优势充分发挥出来，尽可能的设计与学生的学习内容相关的小品、话剧等，同时要求学生扮演其中的角色，使学生在角色扮演的过程中加深了对英语知识的理解恶化掌握，从而促进其语言运用能力的进一步提高。
3.3发挥网络媒体在情境设计中的积极作用
由于英语教材中出现的很多内容都是无法利用场景直观的展示在学生面前的，而这也对英语课堂教学效率产生了不利的影响。随着网络多媒体教学手段的广泛应用，不仅有效的弥补了教材内容无法直观展示的不足，同时也促进了英语课堂教学效率的有效提升。教师在教学过程中，利用网络多媒体教学手段，将教材内容以图片、动画、视频等形式展示在学生面前，不仅可以将学生的学习兴趣充分的激发出来，同时也促进了课堂教学与学习效率的进一步提高。比如，在人体器官内容的学习过程中，教师就可以充分发挥多媒体教学工具的优势，设计一些人体各个器官之间对话的动画片，让学生观看，而学生则在观看动画片的过程中进一步加深了对英语知识的理解和掌握。
3.4以学生的现实生活为依据进行模拟情境的创设
教师在创设模拟情境时，必须将其与学生的生活现实紧密的结合在一起，才能促进学生学习效率的不断提高。所以，教师所设计的教学情境必须要符合学生的实际生活，才能使学生在生活化的学习情境中进一步加深对知识的理解和掌握，从而达到促进其英语学习效率稳步提升的目的。
4.结束语
总而言之，英语教师必须在英语教学过程中，充分发挥情境教学的特点，积极的为学生营造良好的学习环境，才能从根本上促进学生英语语言应用能力的不断提高。
参考文献：
[1]于秀兰.情境教学法在初中英语教学中的应用研究[D].山东师范大学,2013.
[2]王庆.情景教学法在初中英语语法教学中的实践研究[D].中央民族大学,2016.
作者:张媛媛