【摘要】近年来，随着我国新课程改革的不断深入，国家教育部门对小学生的古文学习越来越重视。但是，由于小学生的古文基础仍然处于较低的水平，因此在语文教师开展古文学习的过程中，难免会使一些小学生产生对于古文学习的畏惧心理。在这种情况下，语文教师通过采用情景教学的方式和手段辅助古文教学，缓解了学生对于语文古文学习的抗拒心理，提高了学生对于古文学习的积极性和主动性。本文主要分析了目前小学语文教师古文教学的现状，具体探讨了语文教师如何通过采用情景教学的手段来帮助学生进行古文学习。
【关键词】情景教学;小学;古文;应用
中国优秀的传统文化博大精深，同时中国的文言文更是传承了中国几千年的语言文化载体。在小学生的语文学习阶段，也会采入一些较短的文言文进行教学。但是就目前的调查研究显示，在小学语文教师进行古文教学的过程中，由于小学生是初次接触这些古文类的作品，因此，这对于小学生来讲，难免会理解起来比较困难。在这种情况下，小学语文教师就必须要改变自己原先传统的教育教学方式，引导学生正确的认识古文、理解古文，缓解对于古文学习的抗拒心理，最终提高小学生的古文学习质量和效率。
一、小学语文教师要利用媒体
手段为学生创设古文学习情景小学语文教师在对学生开展古文教学的过程中，要充分地利用好先进的多媒体设备。随着我国互联网技术的迅速发展，我国已经进入了信息化时代，在信息化时代，学校教师在教学的过程中，纷纷引用了多媒体技术进行辅助教学，同时通过采用这种方式教学，也有效地提高了教师教学的质量。例如，在小学语文教师引导学生学习古文《精卫填海》时，语文教师可以先用通俗易懂的语言为学生完整地讲述完这个故事，之后，语文教师可以利用好多媒体设备向学生展示一系列的图片或者视频，要求学生通过观察多媒体所展示的视频，再结合语文教师所讲的课堂内容来进行古文的学习。通过这种多媒体辅助教学的方式，可以增强学生对于古文学习的感官刺激，让学生在进行视频观看的过程中，加深对于古文学习的认知和了解，增强小学生对于古文学习的积极性和主动性，显著提升语文教师的古文教学效果。
二、问题展示，启动学习情景
在小学语文教师进行古文教学的过程中，语文教师通过在课堂上向学生提问一些启发性的问题，调动学生的古文学习思维，集中学生的古文学习课堂注意力，让学生主动地融入古文教学课堂当中来。在小学语文教师进行问题提问之前，首先必须要与学生建立起良好的师生关系，为学生营造出轻松、和谐、舒适的语文教学课堂氛围，增强古文学习的趣味性。例如，在小学语文教师引导学生学习《王戎不取旁道李》这篇古文时，首先，语文教师可以引导学生通过利用文章中的课下解注，整体梳理文章的意思，当学生完整的理清故事的基本内容之后，语文教师就可以向学生提问一系列的问题，如在文章的一开始，为什么要交代王戎是一个七岁的孩子?王戎为什么会发现道旁李是苦的?通过这种课堂提问的环节，可以有效地集中学生的课堂学习注意力。其次，语文教师还可以了解到学生的不同思路和见解，加深语文教师对于学生学习的印象。最后，语文教师还需要对学生的课堂回答给出积极的评价，鼓励这些学生在以后的课堂上大胆提问，敢于质疑。
三、对接生活，构建学习情景
小学语文教师在开展古文教学的过程中，必须要结合学生对于生活中的认知，开展古文教学的情景设计，从而为学生营造出更加适宜的古文学习情景，增强学生对于古文学习的课堂体验，加深学生对于古文学习的印象。在古文教学中，对于一些故事的情节或者角色的描写，大多都有其基本的共性特征，语文教师在开展古文教学的过程中，就可以通过结合学生对于生活中的认知，开展古文教学活动。举例来讲，在小学语文教师引导学生学习《囊萤夜读》这篇古文课文时，语文教师在进行讲解课文之前，可以首先利用多媒体设备为学生播放相关的萤火虫图片，让学生从自己生活中的角度来展开思考，并鼓励学生说出萤火虫所具备的外形和特点。在学生完成对于萤火虫外形特点的讲述之后，语文教师就可以在这个环节向学生展示囊萤夜读的教学内容，集中学生的课堂注意力，启发学生的语文学习思维，增强学生对于古文学习的主动性。简而言之，在小学生进行古文学习的过程中，语文教师必须要为学生创设出合理的古文学习情景，增强学生对于古文学习的兴趣，让学生主动地带入到情景当中，提高小学语文教师的教学效果，促进学生语文学科核心素养的培养，为学生将来的古文学习打下坚实的基础。
【参考文献】
［1］武静．浅谈小学语文教学中的情境教学模式［J］．学周刊，2011(09):46－47．
［2］严明．小学语文情境教学浅析［J］．学子(理论版)，2015(22):32．
作者:吴青蔓 单位:江苏省高邮市三垛镇二沟小学