【摘要】商务英语因其不具备专门的语法规则，常被认为是普通英语在商务环境中的应用。商务英语是集学科知识、社会理论、实践、语言为一体的综合体，同时要求高于普通英语的应用能力。商务英语写作更是在基础英语的基础上，融合了职业英语的需求。情景教学法能更好的带领高职生融入并掌握商务英语写作技能。
【关键词】情景教学法；商务英语写作；学习兴趣
随着中国融入全球一体化的步伐的加快，英语在处理国际商务事物方面的作用也是日渐重要。越来越多的国际事务需要使用英语来进行交流，商务英语写作的重要性也因此愈发的凸显。为了适应商务工作的需求，专业的商务英语写作能力也是必不可少的。
1商务英语写作的重要性
众所周知，英语的基本能力包括听、说、读、写。这四种基本能力是相互促进，相互影响的。听说读的能力的提升，能促进写的输出量。通过写作，能不断的巩固听说读的能力。清晰的写作思路和准确的写作能力是对英语综合能力的一种考验。同时，英语写作又是最能体现英语学习能力的，也是令英语学习者最感头疼的问题之一。商务英语写作在商务活动中有着举足轻重的作用。商务写作是贸易往来的媒介，能起到互换信息的作用，也能促进沟通合作，加强联系。优秀的商务英语写作是商务交际成功的要素，也是建立合作关系的桥梁。商务英语写作不仅能促进商务英语专业学生的听说读的综合能力，更能为高职生毕业后适应复杂的商务环境做准备。商务专业的学生只有在提高听说读写能力的基础上，才能真正意义上符合教学大纲要求。现在的高职生对于写作的重视度不够高，平时偏重听说读的训练。事实上写作能力的提高能够有效的促进英语的听说读的综合能力，也是以后从事商务贸易的基本技能。另外，商务英语写作在风格，结构，手法上都有其独特的特点，需要放更多的精力才能理解和运用。
2商务英语写作的现状
商务英语写作是在英语语言运用的基础上进行商务写作，这就要求教师和学生不单单从商务知识的学习上入手，而应该是把商务知识，英语写作和商务写作作为一个整体进行学习。下面，我们从几个方面来探讨一下影响商务英语写作的因素。1）教材方面。教材是提升教学质量的关键因素。教材的质量直接关系到学生的学习效果。现阶段的商务英语写作教材大多是在借鉴国外优秀的教材，着重探讨型的研究，多重视理论的研究与学习，实例研究较少，教材内容的区分度不高。教材的编写很少结合国内的具体需求，特别是适合高职类的教材就更少了。面对琳琅满目的教材，内容重复的不少，但是却鲜少有与之配套的相关配套练习。教学相关的词汇表、光盘、网络资源更是有待提高。学生课下相关的技能训练跟不上，理论与实践相对比较脱节。高职商务英语写作内容主要是涉及到函电写作的内容，结合现在贸易市场的需求，也应该扩展到投标书，合同，会议纪要和求职信等较为实用的写作练习上。另外现阶段高职商务英语写作更多的是注重文本的选词，造句，段落，往往忽略了语言的交际行为。2）教师方面。高职院校从事商务英语教学的教师多数缺少商务专业知识和工作经验，因此传授的课程内容相对偏重于讲解业务流程的背景知识和相关的写作技巧。由于缺乏真实的商务环境，教师的讲解就缺少代入感，因此很难吸引学生的注意力。商务英语具有时效性的特点，脱节的教学内容也很难让学生适应商务贸易市场环境。只有具有商务英语贸易实战经验强的教师才能做到贴近市场需求，贴近商务环境的授课。3）学生方面。高职商务英语专业的学生普遍存在英语基础知识薄弱，专业技能欠佳的现状。在英语学习的过程中，往往更容易忽视对写作的练习与锻炼。由于缺乏自主学习的主动性，课堂上往往以教师为中心，较为被动的接受知识。另外，英语写作是英语综合技能的体现，具有一定的难度，这让更多的学生望而却步。
3情景教学在商务英语写作中的应用
情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图片，辅之生动的文字语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文中所描绘的情景现象，使学生在模拟的情景中进行学习交流。比如在讲授邀请函的时候，可以让同学们通过动手绘制生日邀请卡的形式进行教学，让同学们在具体的情境下学习邀请人，被邀请人的写法以及具体的语用要求。
3.1有利于教师与学生角色的转化
情景教学能够通过"感知--理解--深化"三个阶段来完成。教师的角色由主体转变为主导，一切以学生为中心得以提升与加强。教师借助微视频，图片，声音等手段来营造一定的教学情景，让学生融入并感知情景；接下来，通过师生，生生互动，以及借助线上媒介来理解，让学生构建自己的知识体系。最后，及时进行学生作业成果评价，让学生完善自己的知识体系。这一系列的过程，有利于学生变被动为主动进行学习，更有利于学生知识体系的完善。在商务写作的课程中，把合同，信函，求职信带入到具体的情景中，让学生通过"感知--理解--深化"的过程进行学习，有利于培养学生自主学习的能力，提高学生的学习效率。
3.2有利于活跃课堂气氛
传统的课堂上，商务英语写作理论性相对比较强，学生参与度也较少。情景教学的引入，使得学生学习的主动性增强。在师生与生生互动的过程中，学生把对教学内容的理解进行相互探讨，有利于活跃课堂的教学气氛，更有利于激发学生的学习兴趣；情景教学的引入，有利于学生参与到模拟的商务环境中，有利于学生学习具体实用的商务英语的场景知识；情景教学的引入，有利于学生理论联系实践，理论与练习相互促进。
3.3有利于商务英语写作的提高
商务英语写作的课堂本该是愉快轻松的，因为英语写作是一门实用性很强的教学。写作技能的提高需要大量课堂活动进行反复练习。情景教学是以教师为主导，以学生为中心，充分调动学生的主动性。学生尽可能多的融入到商务情景中，从解决实际问题出发，学习并掌握相关的英语与商务写作知识。为了更好的融入到课堂实践教学中，学生要对即将探讨的问题进行梳理和整理，这也提高了学生主动学习的能力，有利于学生的学习能力的提高。
4情景教学过程中的注意事项
4.1教师的作用
情景教学方法的成果很大程度上取决于教师的作用，教师应该把握好授课的节奏，授课容量相对要大，讨论要紧扣核心，引导学生的注意力于学习对象上，而不应该注意细枝末节。教师的教学方法和教学内容也是关键。商业信息本身就是在不断变化的，那对应的商务英语写作也需要不断的更新变化。训练学生的写作模式也应该因材施教，不断优化，教师只有不断学习提高，才能教授出高品质的课程。
4.2学生的作用
情景教学法的授课需要学生们明确学习目标，变被动学习为主动学习。商务英语写作要求学生不单单掌握一定的语言习得知识，更重要的是培养实践的能力，适应真实的商务环境。学生应在教师营造的商务情景中认真学习，仔细分析，充分理解。结合自身的学习情况，综合各个方面的知识点，争取成为高素质的技能型的英语商务人才。归根到底，学生的学习最后的关键还在于自己，积极的学习态度，正确的学习方法以及坚持不懈的努力，最终能成为具有就业竞争力的商务英语人才。
4.3第二课堂的作用
商务英语写作由于课程性质特殊，开设的时间相对不多。但是课程的内容还有一定的难度，这就要求同学们要合理地利用课堂之外的学习时间。高职院校开设像写作大赛，英语学报，英语情景写作大赛，校报设计等第二课堂是十分必要的。第二课堂弥补了课堂教学的不足，并延伸了课堂教学的内容。另外，第二课堂的形式多样，趣味性强，能吸引学生们的注意力，增加学生学习的积极性，同时能增强学生的自信心。对于高职院校的教师而言，通过开设第二课堂，也能发现课堂上教学的不足之处，有针对性的对学生进行课堂教学。商务信息瞬息万变，要适应时代，就要求商务英语专业的学生加强自身的专业技能。高职商务英语专业的学生要从自身的专业特色出发，不仅要掌握一定的专业英语知识，更应该注重商务实践的应用。将情境教学法融入到写作中，不仅能调动学生的学习积极性，而且能转变学生的学习态度——变被动为主动学习。教师在情景教学中也应该充分发挥好作用，师生共同努力，为培养合格的高职商务人才努力。
参考文献
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作者:姚琦 单位:河南农业职业学院