【摘要】审计学作为财会专业的核心课程，如何提高审计教学质量，提高学生对审计的理解，实操能力以及对社会发展的适应能力，培养社会所需要的高素质审计人才，进行必要的审计教学改革显得极为重要。本文通过介绍审计学学科特色及教学难点，引入情景教学法，并指出两者的适应性来阐述情景教学法对于审计教学改革的利处。最后提出情景教学法运用的原则。
【关键词】学科特色；审计教学改革；情景教学法；运用原则
1.审计学学科特色及教学难点
1.1审计学科综合性强
审计学作为会计专业的核心课程，是一门集专业大成的学科，学习时需要学生具备会计学，财务分析，经济法等专业基础知识，并在学习的过程中能加以运用。所以审计学理论学习中涉及的内容广，各学科间的综合运用能力要求高的特点提高了审计教学和学习的难度。
1.2审计理论的抽象性
审计理论大多源于审计准则，而审计准则多从复杂的事务工作中总结而来，语言精炼但晦涩难懂，且文字性说明多，而具体形象的图表和案例说明较少，使学生无法形象直观的理解审计准则，造成对审计的学习没有兴趣。且审计教学中概念内容多且分散，导致在审计的学习中让学生感到学习无逻辑性，不系统。
1.3审计的实务性突出
与其他学科不同，审计的学习需要学生有一定的审计实务经验，但对于18-22岁的审计课程学习者，普遍缺乏实务经验，无法深入的了解企业财务会计的实操环节。无法将抽象的审计理论与具体的实务流程相结合。造成了在审计的教学中，学生缺乏兴趣，理解不深入进而审计教学质量较低的问题。
2.情景教学法及其特点
2.1情景教学法及其发展
情景教学法在上世纪30年代产生，70年代被引入中国。在中国，情景法最开始被应用于外语教学，然后随着教育改革的进一步发展情景教学法在越来越多的学科中推广并运用，并取得较好的效果，提高各学科的综合教学质量。
2.2情景教学法针对性强
教师设定目标情景，学生参与设定情景中，教师能快速发现并了解教学中的问题，根据问题及时对教学的内容做出调整。对于学生所遇到的不同问题也能有不同的解决方法，真正的从教学内容和方式上提高教学质量。
2.3情景教学法直观性强
在教学中情景法通过模拟实际环境特征，营造直观的环境氛围将抽象的理论情形形象直观的展示给学习者，丰富教学方式和教学手段，克服了传统教学易与现实脱节的问题。
3.情景教学法与审计教学的适应性
根据审计学学科特色及教学难点以及情景教学法的特点，认为情景教学法有利于推动审计教学改革，提高审计教学质量。情景教学法通过模拟具体的实务环境有利于弥补学生缺乏实务经验，审计准则的不理解，以及了解具体的审计流程。下面举例说明情景教学法在审计教学中的具体运用及效果比如教师在讲解销售与收款环节的审计时，教师前期做好目标讲解公司相关的各类资料，进行审计的过程中1:首先应确认团队是否有相关的道德风险，而这一风险贯穿整个审计流程。这一过程利于学生更好的理解道德风险，如审计的独立性等。2：进行风险评估及相关的管理层认定做好审计工作的前期相关内容，结合公司对销售可能有影响的相关政策。此过程有利于学生理解重要性水平的设定，及管理层认定，特别是对于查询销售时应特别注意的销售的存在性，及销售是否合理的分期。3：当进入到内控测试阶段时，进行询问，观察等内控手段的实施，引导学生根据学习的理论知识和具体的审计流程来设置内控流程，使审计工作更高效准确。有利于对内控测试的进一步理解。4:进入实质性审计程序，结合前期工作，学生运用所知的实质性审计程序的方法，如通过同行业的数据及企业在行业中的地位等了解销售环节是否有重大的错误。这一流程将所学到的实质性审计程序与财务报表分析等相关学科的综合。总之，将情景教学法与审计教学相融合，能使学生在缺乏实务经验的情况下尽可能充分将抽象的审计理论与具体的实务流程相结合。情景教学法整个运用过程中无不体现审计学科综合性的。
4.情景教学法运用原则
4.1情景设定适当
情景设定应在学生可理解的范围，不能太复杂也不能太简单。否则就不具有真实感。且情景人物的设定应符合学习的范围，例如当再考虑是否接受该审计项目是应以项目合伙人的角色而不是普通的审计职员。
4.2与课程安排相适应
审计课程任务紧张，而情景教学法所需的时间和精力多。造成了不可忽视的时间冲突。所以老师在选择情景教学法讲解时无需做到面面俱到但需做到有的放矢。
4.3多种方法兼顾
情景法的运用并不代表需要舍弃其他方法，在使用时应考虑审计教学的不同内容，以及学生对于审计理论的的具体把握程度，选择合适的教学方法。应运用情景教学法的目的是为了更好地促进审计教学改革，而审计教学改革的最终目的是提升审计教学质量，培养适应社会发展的高素质审计人才。
参考文献:
[1]王昱瑾.财务会计教学法中对情景教学法的应用探究[J].中国管理信息化,2019,(5).
[2]刘利.情景教学法在审计教学中的应用研究[G].高校研究与教育,2018,(3).
作者:罗雅欣 赵艺 张芯菱