【摘要】我国日语教学资源紧缺，想要培育全面型的日语人才，首先要面对的问题就是日语教学资源的不足，所以我们要做的就是丰富日语教学资源，克服日语教学中语言使用环境的缺陷。运用多种教学措施和教学手段，从根本上提高教师日语教学的能力，发扬情景教学法在日语教学中的优势，改善多数人潜意识中对日语学习存在的消极态度。
【关键词】情境教学法;日语教学;应用
情境教学法是指在实践过程中依靠教员发挥丰富的想象力进行情景设定，利用现代化技术手段呈现出品种繁多但是虚拟的学习场景，能够有效地帮助教师开展教学，使学生迅速的投入到教员设定的学习环境中去，改变以往课堂上学生只顾听课而缺乏实际练习的情况。
一、日语教学过程中存在的普遍误解
（一）学生对学习日语存在误解
在我国主要的外语语种是英语，这种情况使国人对学习英语有着普遍的认同感，且积累了一定程度上的学习经验和基础。有学者提出学习日语和学习英语在本质上是很类似的，只要有英语的学习经验，那么在学习日语的过程中就可以派上用场。事实上，这种错误的理论，对学生进行日语口语交流和听力练习是十分不利的。
（二）缺少良好的日语学习环境
在学习日语的过程中，日语老师要加强对日语学习环境的注重，给学生营造出浓厚的日语学习氛围，防止学生在日语学习过程中对日语发音、拼写等的死记硬背，避免漠视周围学习日语的环境。还有，在教授日语时，也不可过分关注形式而去营造学习氛围，重点还是要调动学生学习日语的积极性，培养学生主动学习日语的习惯[1]。日语的学习主要还是要依托于学生自己的努力，学习氛围只是在学习过程中起到一个辅佐作用，没有建立正确的学习日语的思维意识，客观条件再完善也没法达到该有的学习效果。
（三）缺少在实际生活中应用日语的机会
日语在日常生活中的应用水平和使用范围不像英语那么广，一般只是日资企业员工、外国语学校、影视动漫翻译行业、日语爱好者等使用频率相对来说较高。相对于日语使用领域，日语学习的辅导教材的种类和日语教学的培训机构也都较少。
二、日语教学中情境教学法的主要应用
（一）培养学生学习日语的兴趣
老师通过运用情景教学法来构建出一个模拟真实日语应用的场景，在这个虚构的环境下，让学生置身其中，从而感受到浓厚的日语学习氛围。另外，还可以利用多媒体，构建出虚拟的日语应用场景，不仅可以使学生了解到外国的生活习惯以及人文风情，还能够加强学生在日常生活中使用日语的能力，加深在相应场景中如何应用的记忆程度，从而提高对日语在日常生活场景中应用的理解能力。
（二）对情景教学法的整体性应用
教师在对情景教学法进行实际应用时，要充分考虑到情境教学法的整体应用，而不只是着眼于使用情景教学法来营造日语教学所需要的学习氛围。对情景教学法的整体应用主要体现在日语教学时，让情景教学法贯穿到整个教学过程中去，运用情景教学法使学生在特定的时间内使用特定的学习方法，让学生养成一个好的学习习惯，从而使情景教学法从头到尾都能够发挥作用。教师还可以在每堂课结束之前，设定一个预习下一章节的场景，久而久之学生会自主养成提前预习的好习惯，教师还可以根据教学任务进行日语字词和语法应用的相应场景，这是对情景教学法的延伸和创新使用，这样有利于培养学生主动学习日语的积极性和思维能力。
（三）提高日语教师的教学能力
一个具备较高日语教学水平的老师可以充分发挥情景教学法在实际教学过程中所起到的作用。传统课堂中都要求老师具备丰富的教学经验，可以完全掌握课堂教学的进度，进而带动课堂学习的气氛[2]。在运用情景教学法进行日语教学时，假设老师没有足够的带动课堂气氛的能力和对课堂节奏的掌控能力，反而会使原本活跃的课堂失去应有的气氛，没法发挥情景教学法应有的作用，影响学生们的课堂积极性。因此，在进行情景教学法教学时，尤其要培养日语教师相应的素质和教学能力。我国当前的日语教师整体素质有待加强，但是由于各种因素的阻碍，教师素质的提高还有很长一段路要走。由此可见，语言环境对于人们学习外语的重要性，在一个良好的学习环境中，能够使日语学习变得更加简单。情境教学法利用科技手段呈现出的虚拟场景，弥补了学习过程中语言环境的缺失，有利于提高学生学习日语的能力。
参考文献：
[1]刘明洋.情景教学法在日语教学中的应用研究[J],《时代教育》，2016年第11期
[2]陈丽君.迁徙情景教学在日语教学中的应用[J],《课程研究教育》，2017年第13期
作者:高冉 单位:天津市教育委员会职业技术教育中心