前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的情境教学法对小学语文古诗教学的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】语文在我们的整个学生时代占据着非常重要的分量，而其中的古诗部分属于一个教学难点。从小学开始，语文教学中就将古诗纳入其中。同时，占据着语文考试的大比例分数额，古诗内所蕴含的丰富文化修养能够帮助学生从小建立语文素养优势，使得古诗教学显得格外重要。但是，小学语文中的古诗教学部分,却存在着非常多的教研问题，导致学生在学习的过程中造成很多的困惑，情境教学法就完美解决了这些问题。
1.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用现状
1.1教师的认知存在局限性
现阶段的教育体系中，并不是所有的教师都有着超前的教学理念和学习教学认知，相当一部分的教师思想观念认知相对比较落后，他们无法与现今的课程改革创新相统一，导致在古诗的教学过程中认知存在很大的局限性，直接影响了小学古诗的教学质量。
1.2教学实施环境差
很多小学校园的教学设备相对比较落后，教学资金投入力度不大，导致教学的设备软硬件都存在制约性，仅仅依靠着黑板和粉笔的课堂教学，学生和教师无法进行情境教学法的实施。
2.情境教学法在小学语文古诗教学中的意义
情境教学法相比较于传统教学法具有前沿化的积极意义，它在教学的过程中通过对语言、实际物体、音乐等进行环境设置，来帮助学生能够在情境中获得情感体验，提高学习能力。对于教学活动的开展具有很强的指导作用。
2.1让教学内容更加的形象化
学生在学习小学古诗的过程中，依靠教师给学生创立的相关情境，学生在情境中展开对古诗描述内容的理解，让自己的内心更好的去体会古诗背后所蕴含的思想情感，更加具有形象化，有效提高教学的效率。
2.2有助于教学方式的创新
作为小学语文古诗教学方法上的一种创新教学模式，情景教学法的开展能够让课堂氛围变得更加轻松愉悦，学生理解古诗的过程也会相对的提升。从而调动学生学习古诗的主动性和积极性，更好的融入到课堂教学中。
2.3有助于提高学生的学习兴趣
对于小学生而言，他们正处在学习的一个初级阶段中，因此，教师对于他们实施的教学方法的好坏，都会直接的影响到他们对于语文、古诗的学习效率。而由于古诗与现在的常规语言存在着比较大的差异区别，再加上古诗本身的枯燥无趣，学生很难提起兴趣学习，影响学习效率。开展情景化教学，则可以让学生的学习注意力被深深吸引，使学习变得有趣起来。
3.情境教学法在小学语文古诗教学中的具体应用
3.1营造意境，内心情感和外界景象相结合
意境美是我国古诗的最大特点，许多非常有名气的诗作都是通过意境美的展现方式表达作者的内心情感波动。诗人通过将自己的情感与身边的人事物结合起来进行情感依托，描绘出一幅美妙的画卷。因此，在教学的过程中，教师就可以为学生将这些诗作中的场景进行情景再现，让学生能够在情境中感受诗人的情感表达，而作为教师，在旁边进行相应的引导即可。比如，小学古诗《咏柳》，全文围绕柳树进行情感寄托，将柳树比喻成人来抒发诗人自身的情感变化。教师就可以让学生假设自己就是诗人，然后站在诗人的角度去仔细观察柳树。通过丰富的想象力，体会诗中的深刻内涵。
3.2反复朗读感受意境，挖掘古诗意境和韵律
通过反复的诵读，当古诗能够非常流畅的通读下去，自然就能够理解古诗中所要表达的情感思想，体会到诗人思想感情的表达。同时，在学生反复朗读的过程中，配上相应的情景化音乐，这样学生在朗读的过程中，就能够感受到古诗的层次和韵味，通过音乐的韵律再去体会古诗的味道，就会更加容易理解古诗所要表达的情感。
3.3利用联想和想象让学生切身感受古诗的艺术之美
古诗最具有魅力的地方在于内涵比较丰富，诗人通过一些美景抒发自己的复杂情感，寄情于山水。比如卢纶的《塞下曲》，古诗通过威武、高大的文字形容，描绘出月夜出猎的将军形象，将古诗的形象美充分展现。那么，在古诗教学中，教师就可以进行情景交融，帮助学生透过古诗的表面，去深入体会到古诗的情感变化，让学生充分将古诗与诗人的情感和作品结合起来，创立想象的情境，自己去走进诗人的内心感受将军的威武形象。
4.结束语
综上所述，古诗所具有的魅力是任何文字都表现不了的，从小学语文教学阶段就开始让学生接触古诗爱上古诗，对后期学生对于人文素养的建立、文化内涵的注重起着非常重要的促进作用和重要意义。因此，教师在教学的过程中，要借助丰富的情感教学法提高学生对于古诗的热爱和兴趣，获得更深层次的情感体验，才能够在整体的教学过程中提升学生的语文素养，整体提升教学质量。
参考文献：
[1]顾文海.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用分析[J].中国校外教育,2016(s1).
作者:陈秀梅 单位:湛江市第九小学