【摘要】情景教学是顺应新课改新要求下诞生的一种新的教学方法。经实践证明，情境教学在小学语文教学中的运用，不仅能调动学生学习主动性，还能有效提升学生学习水平及质量。为此，本文就小学语文教学实践，提出了三方面应用策略，旨在优化课堂教学效率，提升学生学习水平。
【关键词】情境教学;小学语文;教学实践
随着素质教育的不断深入，情境教学法可分为问题、游戏、生活等多种情境，旨在根据不同的教学内容为学生提供不同的情境教学，让学生在轻松的氛围内较快的掌握知识。但需要注意的是，如果教师盲目创设情境，可能会将整个课堂教学实际情况与目标脱离，这样不仅会使课堂效率低下，还会影响学生的思维发展。所以说，如何合理科学地在小学语文教学中应用情境教学，是每一位小学语文教学工作者都要深刻思考的问题。本文就结合自身教学实践，粗浅的谈一谈情境教学法在小学语文教学中的运用，希望能为有关研究提供可参考价值。
一、创设故事情境，激发学生学习兴趣
由于小学生年龄较小，且天生爱玩，教师就可以抓住学生这一特点，借助教材本文创设故事情境，使小学语文课堂朝着融洽、和谐、幽默方面发展。换言之，在故事情境中，学生学习兴趣易于激发，结合学生兴趣特点创设故事情境，既能增强学生课堂参与度，还能营造良好的课堂氛围，进而提升课堂教学有效性。例如，在《乌鸦喝水》教学中，本课属于常识性的课文，采用故事引入的方法导入新课，可以引发学生学习新课的兴趣，让学生在欢乐愉悦的氛围中，轻松进入课文的学习。具体而言，在正式上课后，我会将乌鸦喝水的故事讲给学生听，让学生在脑海中形成一个乌鸦喝水的实际景象，之后再引导学生进行文章阅读。每一个故事都蕴含着一个道理，而乌鸦喝水这个故事告诉学生：在困难出现时不能畏惧，要善于思考，最终才能找到解决问题的方法。通过类似的故事情境对课文进行导入，不仅能为学生学习提供方便，还能促使学生主动地投入到学习之中，进而实现双赢。
二、创设问题情境，拓展学生思维深度
正所谓“学起于思，思源于疑，疑解于问”，问题不仅是促进学习的动力，也是思维的起点。在小学语文教学中，如果教师能够掌握一定的提问技巧与艺术性，就能够在课堂教学中营造良好的问题情境，以有效启发学生的学习思维，优化课堂教学效率，提升学生学习质量。例如，在《穷人》教学中，为让学生通过理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，得知课文的中心主旨。我就提出问题让学生思考：穷人到底“穷”在哪里？（文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。）经过学生一番讨论分析后，有的学生认为：“可以从屋内摆设入手看出‘穷’：屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”还有的学生认为：“可以从孩子的吃、穿看出‘穷’：孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去。”这样一来，不仅增强了学生课堂参与程度，还营造了良好问题课堂范围，进而起到促使学生更好参与课堂学习的作用。
三、创设生活情境，树立学生正确价值观念
随着素质教育的不断推进，生活化教学逐渐受到了广大教育工作者的认可。究其原因，小学语文教材内容丰富多彩，其中大部分内容与人们日常生活联系密切。对此，小学语文教师要善于利用这一优势，对教材内容进行深入分析与挖掘将生活搬入教室，为学生创设生活化教学氛围，让学生在生活化情境中发现问题、分析问题、解决问题，让语文课堂真正活起来。例如，在小学语文《只有一个地球》教学中，为让学生懂得“只有一个地球”的道理；懂得保护生态环境，保护地球的重要性。我就借助多媒体让学生看看人类给地球造成的伤害，如被染红的小河；被砍光树干后留下的树桩等。学生议论纷纷，我真切地感受到小学生眼中的无奈。随后，我再让学生结合自身生活经验，谈谈生活中还存在哪些破坏生态环境的行为，我们又该如何保护与预防。这样一来，不仅提升了课堂教学有效性，还在教学实践中树立了学生传统文化，生态环境保护理念。所以说，在今后的小学语文教学中，我们应积极进行教学生活化教学情境的创设，以期让学生在教学活动中结合自身的生活体验进行语文学习。综上所述，情境教学法在小学语文教学中的运用，对学生学习、教师教学均有重要促使作用。对学生而言，能激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，增强学生的课堂参与度。对教师而言，能优化课堂教学效率，提升教学质量。对此，本文主要从故事情境、问题情景、生活情境进行探究，旨在让小学语文教学兼具实效性、趣味性的同时，实现对小学生的语文素养的提升。无论哪一种情境教学，其情境内容都要具备一定的教学目的。我相信，在今后的教学实践中，情境教学会在小学语文教学中发挥出更大的作用，不断推动小学语文教学进程，为学生学习带来巨大帮助。
参考文献：
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作者:陈莉萍 单位:福建省泉州市南安市梅山中心小学