摘要：在初中语文教学中应用情景教学法，需要教师运用多样化的教学形式，创设出真实的教学情景，让学生主动参与到教学中，有效提高学生的语文理解能力和运用能力，培养学生的语文综合素养。
关键词：初中语文；情景教学；应用探究
情景教学法能够让学生在特定的情景中深刻体会到课文中的情感态度和价值观念，它将知识、情感、意境融合在一起，教师不仅能利用多媒体为学生创设情景，还能够通过朗诵、辩论、表演等形式为学生创设情景。随着新课改的推进，初中语文教学也在不断的进步，情景教学法逐渐被运用到教学中，成为了激发学生兴趣，提高课堂教学效率的有效方法。
一、初中语文教学在应用情景教学法中存在的问题
在初中语文教学应用情景教学法的过程中，大多数教师只注重了“景”的创设，忽视了“情”的感悟。情景教学法是指教师创设特定的情景将学生带入到文章的情感中，使学生快速的融入到教学中。但在实际教学中，大部分初中语文教师运用情景教学法只让学生感受到了景的创设，没有使学生产生情感共鸣，导致学生缺乏了对课文的深刻理解。另外，教师在应用情景教学法时，情景创设的太过于随意，随着科学技术的发展，有些教师会利用多媒体播放一些与教学有关的视频或图片进行情景的创设。但教师情景的创设太过随意，没有为了教学而创设情景。教师应该深刻研读课文内容，结合课文的相关背景和知识作为创设情景的依据，而且教师创设情景的方式太过单一，无法有效激发学生的学习兴趣。初中语文课本中有各式各样的题材，对于《皇帝的新装》《女娲造人》这一类故事或小说的题材，教师可以用表演来创设情景，对于古诗词或诗歌一类的课文，教师可以用朗读的方式将学生带入情景中。当前初中语文教学中情景教学法的应用只考虑到了“景”的创设，没有考虑到情景教学法对于语文教学的效果，以及需要体会到的情感，降低了课堂教学的效率，没有充分发挥情景教学法的作用。
二、在初中语文教学中应用情景教学法的策略
(一)精心设计课程导入，创设教学情景
初中生的年龄尚小，他们在课堂上有充分的激情，但有时容易分散注意力。在语文课堂上，教师设计语言情景，进行有效的课程导入，将学生带入到课程教学中。可以利用带有联系性的问题，集中学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，使学生主动进行知识探究，将被动学习转化成主动学习。以此，为高效的教学课堂奠定基础。如，在《伟大的悲剧》的教学中，需要激发学生探索未知世界的兴趣，培养学生团队协作的意识和勇于牺牲的精神。在新课导入环节可以为学生展示南极的冰山、海洋等图片，提问学生：南极给人一种美丽而又神秘的感觉，是世界上唯一没有人居住的地方，在大家心中，南极是一个什么样的形象呢？让学生踊跃的回答问题，激发学生的形象力和创新力。之后，为学生讲述关于人类探索南极的相关信息，调动学生对南极的好奇心和求知欲。以此，创设教学情景，促进学生主动参与到课堂教学中。
(二)利用多媒体，强化情景教学的效果
初中生处于对新事物充分好奇的阶段，利用多媒体对学生进行感官上的刺激，更能激发学生的学习兴趣。随着信息技术的飞速发展，多媒体成为了课堂教学的有效工具，并得到了广泛的应用。教师合理的利用多媒体。创设教学情景，能够激发学生的想象力，提高学生的课堂参与度。如，在《出师表》的教学中，由于课文的篇幅较长，内容比较难懂，如果只是带领学生逐字逐句的翻译会使课堂氛围变的沉闷无趣。因此，教师可以利用多媒体播放影视作品，让学生在演员的表演中体会到作者对先帝的怀念，以及对出师北伐的决心。利用多媒体创设良好的教学情景，可以快速的让学生融入到教学课堂中，深刻体会作者的思想感情，加深学生对课本的理解。
(三)进行合作交流，活跃学生的思维
初中语文教学常常会有一些需要学生合作探讨、交流的问题，应用情景教学法能够激发学生的思维能力，营造出轻松、和谐的学习氛围，既培养了学生独立思考的能力，也培养了学生团队合作的意识。如，在《愚公移山》的教学中，教师可以让学生就“如何看待愚公移山这件事”进行讨论，在讨论的过程中，让学生着重理解愚公和智叟的人物形象，将愚公的妻子与智叟做对比，以此让学生欣赏到愚公不畏自然艰险，勇于改造大自然的精神。在讨论过程中，还可以培养学生批判性的思维，使学生客观、全面的思考问题。
(四)组织教学活动，创设真实的情景
初中语文教学课堂不能局限在教师的口头讲解中，而是应组织一些丰富多彩的教学活动，让学生跟着动起来，以此吸引学生的注意力，调动学生的积极性和主动性，提高学生的课堂参与度。因此，教师在教学中给予学生充分的空间，让学生进行自主创造，结合语文学科的特点，可以让学生根据课文编排话剧表演等。例如，在《孔乙己》《变色龙》的教学中，可以让学生改编课文，进行话剧表演，以此让学生深刻理解课文中的人物形象。在《岳阳楼记》《三峡》的教学中，可以开展小导游的活动，让学生根据课文改编导游解说词，为大家进行祖国壮丽风景的讲解。在这种教学情景下，既能增强学生的实践能力，又能使学生深刻的掌握课文内容，促进学生语文综合素养的提高。
三、结束语
综上所述，在初中语文教学中合理应用情景教学法，不仅能调动学生学习的积极性和主动性，还能让学生融入到课文的情感生活中，加深学生对课文内容和意境的理解。情景教学法将课文中的文字生动形象地展现给学生，让学生感受到立体的画面，并在富有趣味性的课堂中学习语文知识，有效提高了学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]郑花清.情景教学法在初中语文写作教学中的运用[J].黑河教育，2017(09)：15-16.
[2]葛发亮.情景教学法在初中语文教学中的运用[J].甘肃教育，2017(16)：97.
作者:陈孝学 单位:甘肃省兰州市榆中县兰山初级中学