【摘要】随着新课改的推进，各种教学方法层出不穷。情境教学法即是新课改下主要的教学方式之一，通过情境在教学内容中的融入，有利于提升教学内容的直观性和生动性，进而提升教学质量，培养学生的学习能力。主要对情境教学法在高中通用技术教学中存在的问题进行分析，并提出相应的应用对策。
【关键词】情景教学法;高中通用技术;应用对策
教育事业的发展以及教学的改革，使得高中通用技术教学也逐渐受到关注和重视，并成为教学中的重要内容，对培养学生的逻辑思维能力、学习能力和问题的处理能力等都具有非常重要的作用，因此在全面教育开展的过程中需要转变传统的教学理念和方法，提升通用技术的教学效率，并保证教学的直观性，提升教学效果和学生的学习能力。
一、情境教学法在高中通用技术教学中存在的问题
高中通用技术教学中，对学生的理论和实践要求都比较高，如果采用传统说教式的教学方式不利于学生的学习和对教学知识的掌握，所以当前情境教学法被广泛的应用到高中通用技术教学中，但是从具体的应用情况来看，其中还存在很多的不足，情境的真实性不强，内容理解偏差，课程评价机制不科学等，使得情境教学法流于形式，所以还需要加强对其中存在的问题进行进一步分析，为教学改进措施的采取奠定基础。
1．真实性不强
情景教学法在通用技术教学中的应用，对教学具有一定的促进作用。在情境教学法的实施中，必须要将通用技术的内容与实际的生活进行有效的结合，并注重应用的手段和方法，从而更好的完成教学目标。在教学的过程中如果没有做到理论与实践的结合，将难以体现出情景教学法的优势。当前高中通用技术教师在情境教学中由于教学条件和空间的限制，使得在情境教学的过程中缺乏真实性，无法为学生提供代入感，导致教学效率低。
2．内容理解偏差严重
针对情境教学，教师和学生的理解存在差异，进而影响情境教学方式在通用技术教学中的应用。大部分教师认为情境与意境间存在相通性，需要对场景和氛围进行营造，进而使学生能够更好的融入到教学的环境中，从而提升学生学习的主动性，使学生能够积极的参与到教学活动中。但是情境教学法在实际的应用中并不是简单的对意境的营造，而是注重情境的真实性。教师在情境的创设中需要应用到真实的物品，而不是通过抽象的想象进行意境的营造。但是对于学生来说，他们认为教师营造情境的主要目的是为了营造轻松的课堂氛围，提升课堂教学的趣味性，进而使学生的学习过程更加轻松。学生的这种意识导致情境教学的初衷发生偏离，不利于情境教学作用的发挥。
3．课程评价机制不科学
通用技术情境教学法在实施的过程中，需要教育工作人员必须要注重对教学机制的完善，通过科学、合理的教学评价对教学情境活动的实施进行有效的引导。从当前高中通用技术教学的情况来看，评价机制不科学的现象仍然广泛存在。很多教师在通用技术教学评价体系的应用中没有针对通用技术的实际教学内容进行科学的设计，仍然采用传统的分数制评价体系，使得在情境教学中过于注重学生的学习结果，忽视了学生的学习过程以及能力的提升等，这种评价机制会使得学生在学习的过程中只注重短期的提升，忽视长久的发展。
二、情景教学法在高中通用技术教学中的应用对策
通过以上的分析可知，当前高中通用技术情境教学法在具体的应用中还存在很多的问题，导致教学效率难以提升。所以还需要针对以上的问题采取相应的解决对策，优化情境教学内容，合理设置教学情境，完善情境教学评价方法，保证情境教学法在高中通用技术教学中的有效应用，提升学生的学习效率。
1．优化情境教学内容
情境教学方式在通用技术教学中的应用需要学校的支持，为通用技术的情境教学提供有效的场所。此外，教师还需要注重对通用技术教学内容的优化，通过对教学内容的丰富，实现对有价值教学内容的开发。在通用技术的教学开展中，教师必须要将教学的内容放在合理的位置，同时注重对重点教学内容的突出，保证情境教学的针对性和科学性。通用技术的原理知识讲授过程中，教师需要引导学生的对其中的内容进行深入的分析，了解技术的形成原理以及具体的应用。在课堂教学中鼓励学生对学习内容的思考和交流，进而使学生实现思维的碰撞。比如，在学习设计图样绘制方面的内容时，教师可以将教学的重点设置为数量掌握设计图样绘制的方法、技术工具以及具体的形式等。教师可以从简单的物品开始为学生进行展示，比如桌子，从桌子的构思，草稿的形成到图样的修改以及成图等方面入手，使学生能够掌握图样绘制的整个过程。然后，教师再将教学内容由课堂内向课堂外进行转变。比如，带领学生观察车辆的外形，然后构思，完成草稿部分。再到课堂中通过计算机对草稿进行修改和定稿。通过这种真实的情境创设，有利于学生更好的应用通用技术知识，保证情境教学方法的有效落实。
2．合理设计情境
情境的设计是通用技术情境教学中关键的步骤。在教学情境的设计中，有机生成的情境教学价值最高，同时也是学生最容易接受的。在教学的过程中，教师需要始终坚持教学目标的设计和对教学的引导作用，同时做好教学内容的设计，为了提升学生的学习效率，一般都是从教学的概念和技术理论方面着手，建立立体化的教学情境，并将教学情境与生活实际进行有效的结合。比如，在“结构与设计”相关内容的学习中，其中一部分教学内容为对稳固结构的分析。所以教师必须要针对教学内容，合理的进行情境设计。从基础的内容着手，比如我们日常容易接触到的桌椅、房屋等物品，使学生了解稳固结构的特点。通过这种真实情境的设计，有利于学生对课外事物的拓展，这些真实的事物可以成为课堂中情境创设的主要元素。通过课前情境设计内容和课外情境的融合，能够对教学情境教学的创设进行优化。
3．完善情境教学的评价方法
在通用技术的情境教学中需要对教学方法的优越性进行突出，教师需要根据情境教学方法的优势和特点，为学生创设良好的教学情境。而情境教学评价是衡量情境教学质量的关键，所以通用技术在情境教学中的应用中也需要转变传统的评价模式。根据通用技术学习的过程和结果等对通用技术的学习进行全面的评价，保证评价的客观性和激励性，从而提升学生学习的主动性。将课本教学与实践技术的有效结合，是通用技术教学中的重点教学内容。在通用技术情境教学评价中，教师需要善于通过情境对学生的理论以及实践水平进行评价，在评价的过程中不能偏向任何一项。同时采用发展性的评价方式，发现学生的优势，并针对学生的优点采用激励措施，使学生建立与教师相同的情境学习观念，并在真实的情境中实现与通用技术知识的互动。
三、结语
综上所述，高中通用技术的重视度越来越高，在人才培养中占有非常重要的地位，同时随着高中通用技术课程的改革，也得到教育部门的广泛重视，成为当前素质教育背景下重要的关注项目。因此新时期，还需要加强对高中通用技术课程的开发和改革，对其中尚存的问题进行分析，并采取针对性的措施进行改善，进而充分发挥通用技术课程教学的作用，为学生的全面发展奠定基础。
参考文献：
［1］许兰．情境教学法在高中通用技术教学中的应用实践［J］．中国教育技术装备，2015，（21）：169．
［2］李洪金．情境教学法在高中通用技术课堂中的践行探研［J］．科学大众，2014，（08）：21．
［3］张慧丽．《高中通用技术》课程实践教学中合作学习的思考［J］．软件导刊，2012，（08）：24
作者:夏焕生 单位:广西贵港市教育科学研究所