摘要：将情境教学法有效运用于中职羽毛球课堂教学，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提升教学效率和教学质量。文章结合教学实践，对情境教学法在中职羽毛球课堂中的运用策略进行探究。
关键词：情境教学法；中职；羽毛球教学；教学效率；教学质量
情境教学法由李吉林老师于20世纪八十年代提出。在新课程改革的今天，情境教学法也在更多一线教师的努力和积极践行下得到不断发展。情境教学法之所以受到一线教师的普遍青睐，主要缘于情境教学法更符合学生的认知规律，更符合课堂教学实际。研究表明，将情境教学法有效运用于中职羽毛球课堂，不仅能促进教学质量的提升，还能激发学生学习兴趣。本文结合教学实践，对情境教学法在中职羽毛球课堂中的运用策略进行探究。
一、情境教学法的内涵
情境教学法指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法在课堂教学中的运用方式很多，诸如创设多媒体情境、音乐情境、游戏情境、故事情境及比赛情境等。由于具体情境的创设符合学生认知规律，有利于活跃课堂教学氛围，因此学生普遍愿意在具体教学情境下开展相关知识的学习。
二、情境教学法在中职羽毛球课堂中的具体运用策略
1.创设音乐情境
在教学活动中，教师很难将羽毛球教学与音乐情境创设有机联系在一起。事实上，只要运用得当，在中职羽毛球课堂中同样可创设音乐情境。研究表明，在中职羽毛球课堂中适时创设音乐情境，不仅能陶冶学生情操，还能活跃课堂教学氛围，让羽毛球教学变得更加丰富多彩。例如，经过一段时间的羽毛球学习后，有很多学生反映：课堂准备活动过于枯燥乏味，希望教师能改变准备活动方式。基于学生的这一意见反馈，教师积极进行思考和探索，通过一段时间的探索，创编了一套羽毛球韵律操。准备活动开始后，在《校园的早晨》这首歌曲的伴奏下，同学们快乐地跳起羽毛球韵律操。同时，教师还要求学生自主创编羽毛球韵律操，自主选择配乐，用于课堂准备活动。长期的羽毛球教学实践表明，在中职羽毛球课堂中创设音乐情境极受学生欢迎。但需要注意的是，音乐情境的创设必须符合羽毛球教学主题，切勿偏离主题，否则很难取得理想的教学成效。
2.创设游戏情境
游戏情境的创设也是情境教学法在中职羽毛球课堂中的重要运用方法之一。学生经过一段时间的羽毛球学习之后，其学习积极性难免会在一定程度上降低。为激发学生学习热情，教师可创设游戏情境，让学生在游戏情境中快乐地进行羽毛球学习。例如，在教学“羽毛球正拍低手击球”时，经过紧张的正拍低手击球练习后，很多学生已疲态尽显。面对这种情况，教师决定让学生放松一下，于是说道：“同学们，我们来玩一个游戏好不好？”此话一出，原本精神不振的学生也立即振奋起来。教师接着说：“该游戏的方法是6人一组，各小组成员依次采用今天所学的低手击球的方法击球，按羽毛球落入的相应区域的分值计算得分，得分多的小组获胜。”教师宣布完游戏规则后，同学们纷纷行动起来，学习热情空前高涨。在中职羽毛球课堂教学的各个阶段，教师均可选择合适时机有的放矢地创设游戏情境，并积极参与到游戏中来，与同学们一起游戏。这种做法可拉近师生间的距离，有利于和谐师生关系的构建。
3.创设多媒体情境
除上述两种教学情境创设方式之外，教师在课堂教学中还可有选择性地创设多媒体情境。多媒体情境的创设更具现代感，声画结合的情境有利于吸引学生学习注意力。所以，教师应在课堂中积极创设多媒体情境。例如，在引导学生对“羽毛球场地”进行认识时，教师可将学生带到多媒体教室，呈现事先制作好的多媒体课件，对羽毛球场地进行直观介绍。多媒体课件主要对如下内容进行介绍：羽毛球场长13.40米，双打宽6.10米，单打宽5.18米，双打球场对角线长14.723米，单打球场对角线长14.366米，场地是被球网（两边网柱高1.55米，中间网高1.524米）平均分开的长方形。为增强画面吸引力，教师可在多媒体课件中配上羽毛球场地直观图，并配以绘声绘色的语言介绍。在多媒体情境的引导下，同学们快速地实现了对羽毛球场地的直观认知，并了解了球场的各种数据。中职羽毛球课堂教学大都在室外或室内场馆进行，教师极少有创设多媒体情境的机会。但只要有合适机会，诸如进行羽毛球理论课教学等，教师均应积极把握机会，创设出丰富多彩的多媒体情境。
三、结语
情境教学法在中职羽毛球课堂中的运用不仅是一门艺术，更是一门学问。中职羽毛球教师要想真正发挥出情境教学法的预期运用成效，必须积极动用自身的教学智慧。长期的中职羽毛球课堂教学实践表明，在羽毛球课堂中适时创设教学情境的做法有利于促进教学质量的提升，有利于调动学生参与的积极性和主动性。
参考文献：
[1]陈琦.情境教学法在高校羽毛球选修课教学中的实验研究[D].东北师范大学,2016.
[2]邰雨峰.浅谈高校羽毛球教学的改革策略[J].当代体育科技,2015(14).
作者:季小芳 单位:江苏省惠山中等专业学校