高三生物启发式教学应用

2022-09-21 15:37:28 来源:写作指导

高三生物启发式教学应用

从我国高三生物复习课现状来看,多数教师采用的复习课教学方式,不是由学生自己复习,就是由教师带领学生对重点内容进行重复讲解,长时间下来可以得知,学生在按照教师给予的方式复习之后却没有得到理想的效果,这是由于教师在最后的冲刺阶段过于重视重点知识的复习,反而使学生忘记了生物的基础知识,因此将过程与启发式教学应用在高三生物复习课教学中,相信能够对学生产生一定的影响,帮助学生再次扩大自己的知识层面。

1利用启发式教学,激发学生创新意识

在高三生物复习课教学过程中,教师总觉得生物基础知识学生已经掌握了,因此常常以归纳、图表等形式将生物基础知识进行总结,然后再让学生对总结之后的基础知识进行记忆,这就算完成了第一轮基础知识的复习了,然而这种形式导致生物基础知识的分散性彻底消失,不仅不利于学生的复习,对于学生今后的学习和发展也没有任何帮助。利用过程与启发式教学,不仅能使这些生物基础知识变得更加灵活,学生复习过后能够深度记忆,也能使学生更快的将基础知识应用实践活动当中,并且能够及时解决学生在复习之后会经常性遗忘的问题。另外,利用过程与启发式教学,能够最大化激发学生的想创新意识,因为复习的知识都是已经学习过甚至已经掌握了的知识,若学生再次对这些知识进行学习和巩固,就会发现很多不一样的细节,而这些细节更有利于学生的复习。

2注重整理旧知识,形成自身知识结构

2.1整理知识:

在高三生物复习课教学过程中,整理知识是学生复习的第一步,整理知识不仅仅是简单的对这些知识进行复习,更重要的是要将这些知识进行分类,完成二次探究和学习,这样才能拓展自己的知识层面。高三生物包含着许多生物知识,如生物发现史,因此教师可以利用探究式教学来引导学生对这些知识进行巩固,如生长素的复习,教师可以以图文结合的形式将其展示出来,让学生通过填表或归纳的形式完成探究学习,且在探究过程中不能与其他同学交流,只能通过自主学习来完成复习任务。这样一来,不仅能使学生更好的复习,也能让学生将这些知识与之后的题目联系起来。

2.2提高能力:

生物本就是一门实验性较高的学科,且实验也会以不同类型的题目出现在考试中,因此采用一定的复习手段,也能够提高学生动手能力,尤其是在基础知识的复习过后,学生往往无法及时将基础知识和实验过程相结合,但是利用过程与启发式教学方式就能很好的帮助学生理解基础知识与实验的联系。首先教师应引导学生对问题进行思考,然后再开始尝试分析和解决问题,最后通过已掌握的知识将问题彻底解决,这样一来就能够达到提高学生能力的目的。

2.3培养意识:

在高三生物复习课教学过程中,教师和学生总以为只有填鸭式教学才能够满足复习的一切要求,因此一直采用轮流复习和巩固的方式,要求学生重复的复习一个知识点,直到学生能够完全掌握为止,这种方式虽然能帮助学生在短时间内复习和记忆一个重要知识点,但是时间和精力的花费实在太大,因此并不适合高三这个特殊的学习阶段。其实在以往的高三生物复习课教学过程中,也有教师采用新颖的教学方式来帮助学生复习知识,如深究式教学,这种教学方式与一般的探究式教学方式不同,这种方法要求学生要深入研究生物知识,尤其是一些抽象的生物概念等,学生一定要将它的原理掌握清楚,才能够达到复习的效果,且这种方式能够培养学生的探究意识,有利于学生今后的学习和发展。

2.4自主学习:

从目前高三生物复习课教学现状来看,与高考题目有关的材料都是通过复印或者征订的,虽然这些材料能够为学生在之后的高考中提供一点帮助,但是由于这些材料中有过于详细的解题过程和示意图,导致学生无法通过自己的思考和分析获得正确的解题过程,只能死记硬背这些解题思路和过程,对于学生的复习没有任何帮助。因此在高三生物复习课教学中,教师应该让学生适当使用这些资料,更多的应该让学生通过自主学习自己总结知识,完成自己的复习手册,另外教师需要注意不能过度参与学生的自主学习,只作为引导作用即可,否则将会失去学生自主学习的意义。

3结语

总之,高三生物复习课是一个循序渐进的过程,采用过程与启发式教学能够使学生形成自己的知识结构,采用探究式教学能够实现学生自主学习,让学生摆脱对教师的过度依赖,形成自己的独立思维,这样才有利于今后的学习和发展。

作者:王绍波 朱继刚 单位:山东省莱州市第一中学