高三化学概念更加抽象，学习深度也递进了不少，内涵深、联系广，生活联系紧密。比如各种化学式、化学方程式增多，且化学反应大多失去了初中所学的反应规律，学生学习起来相当吃力。再加之各种概念让人应接不暇，有机化合物特性、物质结构、元素周期律、强酸强碱各种甲乙丙丁烷等，足够让学生疲于应对了，在种种不利的条件下，要提升高三化学的教学质效，应当从哪些方面入手呢？
一是合理分配时间。
到了高三阶段，教学时间宝贵，从外部形势来看，化学学科的地位难以撼动语、数、外等一些强势的科目；从化学学科本身教学需求来看，除了新知识的学习之外，相当一部分时间都是要对高一和高二所学的化学内容进行系统复习。因此，教学上一定要认清客观现实，合理利用宝贵有限的时间，充分发挥化学学科的优势。笔者建议，高三化学教学时间主要分为新知识讲授与化学实验、老知识的回顾和复习、综合应用等三个部分，其时间分配可以采用约3:5:2的比例进行划分。条件允许，要进一步压缩新知识讲授和化学实验的时间，尽可能优先保证旧知识的回顾和复习、综合应用教学部分的时间。
二是认真把握考试大纲，仔细研究高考化学的考查方向。
知己知彼，方能百战百胜。如果脱离了高中化学的考试大纲，开展高三化学的教学工作必将是徒劳的，即便是辛苦花费时间，但却做的是无用功。考试大纲是高考化学试题命题的依据，也是高三化学教学遵循的纲领，教师在教学之前，要认真研读大纲，明确高三化学教学的重难点知识、考点及试题类型，难度和考查能力的相关要求等，再结合近些年高考中对于化学科目命题的特点，理清教学思路。近些年，高考化学试题呈现出开放式、综合性的特点，甚至出现了跨学科的特点，渗透了物理、生物知识，很少有对某一个知识点进行单一考查的题目，体现了源于教材但高于教材的显著特征。基于此，高三化学的教学应当注意知识点之间的融会贯通，架构科学合理的化学知识体系，举一反三，灵活多用。切忌让学生死记硬背化学概念，方程式等，化学的学是理解，在理解基础上的记忆才是最有效的方法。死记硬背只会让思维僵硬，不利于学生理解掌握，消化吸收。
三是要把握严标准、高要求，培养学生良好的学习习惯。
高三化学教学时间短，任务重，因此学生良好的习惯是提升教学质效的前提。在化学中，严密科学的态度是必不可少的，化学式书写和表达的准确规范，是这一学科最基本的要求。要让学生在考试中避免因非智力因素失分，就需要用严的标准、高的要求来衡量学生的行为规范。比如，在书写化学方程式的时候，对于生成的气体是否立即标注了相应的气体符号，生成的沉淀物是否标注了相应的符号，这些虽然是小的问题，但体现了化学科学严谨科学的基本要求。另外，对于学生学习习惯的培养一定要严格要求。有的学生在做错题的时候，没有想到如何去纠正错误，而是依赖于教师在课堂上讲解，然后自己抄笔记。这种做法其实并不利于学生掌握知识，教师要培养学生自己发现错误，找到错误原因的学习习惯。最好是在教师讲解之前就明白自己错在哪里，而不是依赖于教师在课堂之上的讲解。当然，高三化学的教学，要求学生要有一本笔记本或错题集，不仅记录课堂所学知识，还要记住自己常犯的错误，避免在同一个地方摔两次以上，尽量让学生做到“会做的保证做得对，不会做的也能明白解题思路，做错的不再犯第二次错”。
四是及时反思，认真总结。
在高三化学教学工作中，要不时停下脚步来回头看看自己的教学方法学生是否适应，教学理念是否符合相关精神，教学步伐是不是迈得过大，学生能否跟得上等，都是教学中需要认真总结反思的内容。只有在不断的反思中，才能找到自己教学存在的缺陷，有针对性地加以改进，毕竟高三化学教学时间宝贵，经不得浪费。比如，在每次小测验结束后，要及时统计学生的错题，绝大部分学生犯错的题目一般是教学中没有讲通讲透的知识点。在讲解之前，做好标记，尽可能把题目涉及的知识点理出来，带领学生一起回顾，加深印象。只有教师做好了榜样，学生才能跟着模仿，每次讲解化学例题之后，要审视自己的解题思路和方法，是否符合逻辑，表达是否规范，板书是否整洁，细节是否处置得当，这些看似不起眼的环节，往往能对学生产生重大影响。他们在细枝末节的地方犯错，比如化学反应方程式中忘记标注气体、沉淀物，忘记标注加热符号等，这些通常是教师没有注意在课堂上对他们进行潜移默化的影响。这些都是笔者从事高三化学教学工作以来的一些感悟和体会，也包含自己对于高三化学教学的看法，只有认清了教学面临的客观事实，从小事做起，从细节做起，才有可能把握高三化学教学的正确方向。
作者：包爱芳 单位：江苏省常州市新北区西夏墅中学
