高三化学教学质效提高

2022-09-21 15:39:05 来源:写作指导

高三化学概念更加抽象,学习深度也递进了不少,内涵深、联系广,生活联系紧密。比如各种化学式、化学方程式增多,且化学反应大多失去了初中所学的反应规律,学生学习起来相当吃力。再加之各种概念让人应接不暇,有机化合物特性、物质结构、元素周期律、强酸强碱各种甲乙丙丁烷等,足够让学生疲于应对了,在种种不利的条件下,要提升高三化学的教学质效,应当从哪些方面入手呢?

一是合理分配时间。

到了高三阶段,教学时间宝贵,从外部形势来看,化学学科的地位难以撼动语、数、外等一些强势的科目;从化学学科本身教学需求来看,除了新知识的学习之外,相当一部分时间都是要对高一和高二所学的化学内容进行系统复习。因此,教学上一定要认清客观现实,合理利用宝贵有限的时间,充分发挥化学学科的优势。笔者建议,高三化学教学时间主要分为新知识讲授与化学实验、老知识的回顾和复习、综合应用等三个部分,其时间分配可以采用约3:5:2的比例进行划分。条件允许,要进一步压缩新知识讲授和化学实验的时间,尽可能优先保证旧知识的回顾和复习、综合应用教学部分的时间。

二是认真把握考试大纲,仔细研究高考化学的考查方向。

知己知彼,方能百战百胜。如果脱离了高中化学的考试大纲,开展高三化学的教学工作必将是徒劳的,即便是辛苦花费时间,但却做的是无用功。考试大纲是高考化学试题命题的依据,也是高三化学教学遵循的纲领,教师在教学之前,要认真研读大纲,明确高三化学教学的重难点知识、考点及试题类型,难度和考查能力的相关要求等,再结合近些年高考中对于化学科目命题的特点,理清教学思路。近些年,高考化学试题呈现出开放式、综合性的特点,甚至出现了跨学科的特点,渗透了物理、生物知识,很少有对某一个知识点进行单一考查的题目,体现了源于教材但高于教材的显著特征。基于此,高三化学的教学应当注意知识点之间的融会贯通,架构科学合理的化学知识体系,举一反三,灵活多用。切忌让学生死记硬背化学概念,方程式等,化学的学是理解,在理解基础上的记忆才是最有效的方法。死记硬背只会让思维僵硬,不利于学生理解掌握,消化吸收。

三是要把握严标准、高要求,培养学生良好的学习习惯。

高三化学教学时间短,任务重,因此学生良好的习惯是提升教学质效的前提。在化学中,严密科学的态度是必不可少的,化学式书写和表达的准确规范,是这一学科最基本的要求。要让学生在考试中避免因非智力因素失分,就需要用严的标准、高的要求来衡量学生的行为规范。比如,在书写化学方程式的时候,对于生成的气体是否立即标注了相应的气体符号,生成的沉淀物是否标注了相应的符号,这些虽然是小的问题,但体现了化学科学严谨科学的基本要求。另外,对于学生学习习惯的培养一定要严格要求。有的学生在做错题的时候,没有想到如何去纠正错误,而是依赖于教师在课堂上讲解,然后自己抄笔记。这种做法其实并不利于学生掌握知识,教师要培养学生自己发现错误,找到错误原因的学习习惯。最好是在教师讲解之前就明白自己错在哪里,而不是依赖于教师在课堂之上的讲解。当然,高三化学的教学,要求学生要有一本笔记本或错题集,不仅记录课堂所学知识,还要记住自己常犯的错误,避免在同一个地方摔两次以上,尽量让学生做到“会做的保证做得对,不会做的也能明白解题思路,做错的不再犯第二次错”。

四是及时反思,认真总结。

在高三化学教学工作中,要不时停下脚步来回头看看自己的教学方法学生是否适应,教学理念是否符合相关精神,教学步伐是不是迈得过大,学生能否跟得上等,都是教学中需要认真总结反思的内容。只有在不断的反思中,才能找到自己教学存在的缺陷,有针对性地加以改进,毕竟高三化学教学时间宝贵,经不得浪费。比如,在每次小测验结束后,要及时统计学生的错题,绝大部分学生犯错的题目一般是教学中没有讲通讲透的知识点。在讲解之前,做好标记,尽可能把题目涉及的知识点理出来,带领学生一起回顾,加深印象。只有教师做好了榜样,学生才能跟着模仿,每次讲解化学例题之后,要审视自己的解题思路和方法,是否符合逻辑,表达是否规范,板书是否整洁,细节是否处置得当,这些看似不起眼的环节,往往能对学生产生重大影响。他们在细枝末节的地方犯错,比如化学反应方程式中忘记标注气体、沉淀物,忘记标注加热符号等,这些通常是教师没有注意在课堂上对他们进行潜移默化的影响。这些都是笔者从事高三化学教学工作以来的一些感悟和体会,也包含自己对于高三化学教学的看法,只有认清了教学面临的客观事实,从小事做起,从细节做起,才有可能把握高三化学教学的正确方向。

作者:包爱芳 单位:江苏省常州市新北区西夏墅中学