一、通过历史影视资料的生动性让学生愿意接触历史
如果学生都对历史知识不感兴趣，教师将很难引导学生自主的学习历史。此时教师可以播放历史影视资料，让学生对其中的知识感兴趣，教师再引导学生自主的学习历史。比如教师在引导学生学习高中历史人民版必修一人类社会政治专题六古代希腊、罗马的政治文明时，教师可以引导学生观看历史影视资料。影视资料中播出优美的轻音乐，在轻音乐中，开启希腊和罗马的文明，影视资料用一幅一幅画面展示当时人们的生活，比如说当时已经有民主制度的雏型，然而当时的民主制度仅仅只赋予拥有公民资格的人，要得到公民资格有很多限制，像地域的限制、居住年限的限制、身份的限制等等。如果不能达到以上的资格就不能得到公民权。如果奴隶等级或者其它地域的居民要成为公民，必须付出相当的代价。学生通这影视资料的描述能知道虽然当时希腊和罗马时期已经初具民主制度的雏型，然而那时的民主制度与现在的民主制度有很大的区别。学生了解到这种区别之后，能自主的去查找资料了解民主制度的演变过程。
二、通过历史影视资料的直观性让学生能够认识历史
高中学生研究历史有时会遇到一个难题，即资料中描述的一些知识现代人完全无法接触到，现代人无法对完全不了解的知识进行想像，如果学生不能通过有效的渠道直观的了解历史知识，有可能就对一些知识无法理解。而历史影视资料中则记载着大量的历史知识，学生通过观看影视资料就能对历史知识拥有直观性的了解。比如教师在引导学生学习高中历史人民版必修一中国古代的政治制度时，有些高中学生就从礼仪的角度去研究中央集权制度，可是对于一些细节问题，学生感到有些困惑。
比如古代的礼节平民见到官员要磕头，晚辈见到长辈要作揖，而如果分不清楚辈分的时候可以用叉手的方法与对方打招呼。磕头和作揖学生知道得比较多，那叉手是什么姿势学生有时很难想像。这时教师可以引导学生观看历史影视资料，学生就就能直观的了解到叉手、唱喏、万福等几种古代人常用的礼节，而且还能知道几种礼仪在不同的历史环境下、不同历史时期的演变。通过礼节方式的演变，学生能进一步了解中央集权制度下人和人之间关系的演变。影过历史影视资料的直观性，学生能了解到书籍中自己难以掌握的知识，学生能从另一个角度掌握自己需要学习的资料。
三、通过历史影视资料的人方生学生能够思索历史
无论是历史书籍还是影视资料，在描述一段历史时，都不可能做到完全客观的描述历史，因为任何一段书写历史的人，对很多历史资料的描述都是根据一段历史资料提出自己的见解与假设。学生在学习历史知识时，要能够从多种角度看待历史、多种观点看待历史、多种原因分析历史。学生用宏观的视角去看待历史就会发现历史中有很多值得探索的事情。比如教师在引导学生学习高中历史人民版必修二专题四走向社会的资本主义，其中有一个影片是描述日本为什么要展开侵华战争。其中描述到当时日本经过一次经济的腾飞后，由于经济结构发展畸型，使当时日本出现各种经济泡沫，大量的日本公司正倒闭，日本出现严重的经济危机，如果让经济危机继续进行下去，日本将受到极大的经济损失。为了转移国内的矛盾，当时日本选择侵华战争，这样日本一方面转移国内的社会矛盾，另一方面也抱着投机的思想，如果当时日本能从中国得到大量的资金，就能缓解经济矛盾。由于这段历史影视资料描述得非常精彩，许多学生对这段历史也产生兴趣，然后自己去查找那段时间的历史资料，学生通过自己分析历史资料，能自己思索为什么日本当时要进行侵华战争。
四、总结
高中历史教师可以引导学生观看历史影视资料让学生自主的学习历史，只要教师合理的引导，就会极大提高历史的教学效率。
作者：乔敬 单位：江苏省盐城市第一中学
