【摘要】历史课程是培养学生人文素质和爱国情感的重要渠道，在高中课程体系中占有十分重要的地位。但是由于高中生大都面临着高考升学的压力，所以很多学生对历史课程的学习不够重视，影响了历史课程的教学成效。因此，选择科学的教学方法，让学生端正历史课程的学习态度和进行高效的学习就格外重要。
【关键词】高中历史；情景教学；教学方法
一、在教学导入环节创设情景
一堂成功、高效的历史课，课堂导入环节的教学设计至关重要，这是因为教学导入环节的有效设计，可以让学生在一开始就有效集中课堂学习注意力，让学生对教学内容保持良好的探究热情。因此，高中历史教师可以结合学生的学龄特征和兴趣变化，根据教学内容和教学目标，在教学导入环节创设相应的教学情景，实现历史知识或历史事件的再现，引发学生对于历史知识的求知热情和探究欲望。例如，在“甲午中日战争和八国联军侵华”的教学中，为了吸引学生的学习兴趣，激发学生的历史情感和探究兴趣，历史教师在课堂导入环节教可以将一些历史图片、影视资料等以微课的形式导入课堂，创设出近似真实化的历史情景，这样不仅可以有效集中学生的学习注意力，让学生更快的进入学习状态，还有助于培养学生的历史情感，在学习过程中积极融入个人的反思与体验，进而激发学生的历史责任感和爱国热情，从而有效保障整堂历史课的授课效率和质量。
二、借助现代教育技术创设情景
随着信息技术的发展以及在教育领域的应用，多媒体等现代教育技术已经成为高中历史教学的有效辅助，也是教师创设历史教学情景的有效手段。尤其是随着现代教育技术和新媒体技术手段的不断发展，历史教师要提高自身的信息化素质，提高对现代教育历史的应用意识和能力，以保障历史情景创设时的趣味性、新颖性、互动性和针对性，以便更好的丰富学生在特定历史情景下的学习体验和感受，对学生历史学习探索和情感素质的发展形成有效的促进。例如，在“辛亥革命”的教学中，历史教师可以运用各种现代教学手段来创设历史情景，如通过多媒体课件展示一下辛亥革命发生的历史背景、历史影响等，也可以通过电视剧《辛亥革命》中精彩片段在历史课堂上的导入，让学生感受辛亥革命志士不屈不挠的革命精神，学习革命党人不断进取的精神，让学生对辛亥革命既是成功的又是失败的能有更加准确的理解。
三、结合学生现实生活来创设情景
在高中历史课程中，虽然很多的历史事件距离现在已经比较久远，但是很多在现实生活中仍旧可以找到印记，所以历史也是与现实生活联系非常紧密的学科之一，高中历史教学中的很多知识都可以在现实生活中得到验证和应用，所以学生对历史知识的学习和对历史内容的理解也要尽可能的贴近现实生活，懂得学以致用。基于此，在进行高中历史的情景教学时，教师也要积极引入生活元素，尤其是那些与现实生活联系比较紧密的生活元素，历史教师在进行有效整理和合理开发后，可以成为教师创设教学情景的有效素材，以更好的激发学生的历史学习探究热情，在学习中更好的融入个人的情感。例如，在“抗日战争”的教学中，历史史实虽然距离学生已经有一定的时间，很多学生感受不到抗日战争时期的残酷性和历史成就，但是历史教师可以通过生活中抗日英雄事迹的搜集与整理，或者让抗日英雄的后代亲述先辈们的抗日事迹，通过一些真实的历史情景来调动学生的学习热情，这样常常可以起到以点带面、以小见大的教学效果，有效增强学生的历史责任感和时代责任感。
四、鼓励学生自主创设情景
在当前素质教育和新课改的背景下，历史教师创设问题情境的手段和途径可以说是非常丰富的，但是要激发学生的历史学习热情，很重要的一点就是要保持学生在课堂上的主体地位，很多时候需要引导学生自己创设情景、提出问题和自主探究。对此，历史教师可以将学生以小组为单位，组建历史学习小组，鼓励学生自主创设情景，开展历史学习的互动讨论与探究，进而营造出良好的集体学习氛围，促进学生历史学习成绩的共同进步。例如，在“鸦片战争”的教学中，历史教师可以引导学生就战争后不平等条件的签订创编历史情景剧，让学生在情景剧中分别充当不同的角色进行谈判，并模拟签定丧权辱国条约的具体情节，这样不仅有助于学生更好的熟悉和记忆历史知识，也能让学生在“亲身实践”中感受祖国强大与个人荣辱之间的关系，可谓一举夺得。
五、结语
情景教学在高中历史课堂教学中的有效运用，不仅可以有效调动学生的学习兴趣和激发学生的学习潜能，还有助于学生保持课堂学习的注意力，促进学生对历史知识的理解与记忆，减少历史学习中可能遇到的各种思维障碍，增强历史课堂教学的形象性、生动性，从而实现高中历史课堂教学质量的有效提升。
【参考文献】
[1]周兵.如何有效利用情景教学模式开展高中历史教学[J].读与写（教育教学刊），2017（12）.
作者:韩少华 单位:甘肃省静宁县第一中学