一、准确定位，改革教学内容，培养目标细化到每节
职业学校80%的学生存在厌学心理，对以前照本宣科、一言堂的教学模式有较大的抵触情绪。面对目前较难理解的专业知识，专业术语，让他们专心听讲实在太难。那么解决这一问题关键在于任课教师，任课教师必须改变课堂教学观念，改革课堂教学模式，对教学内容的处理需要下功夫。
（一）纵览全局，明确所授课程地位
专业课教师应对本专业的人才培养目标明确，对该目标知识点清楚，这样教学才有针对性、有侧重点，对教学内容及教材处理才会准确，避免了任课教师拿着教材，从头讲到尾盲目教学。
（二）斟酌教学内容，构建所授课的知识模块、能力模块
教师在掌握所授课程的知识目标，能力目标的基础上，围绕目标，将总体目标细分，一个一个的解决，提高课堂效果。
（三）目标明确，围绕小目标组织教学
小目标模块划分后，任课教师对每个目标的知识点去搜索，组织教学内容。再根据每个目标特点去选择合适的教学模式及手段，这样达到的教学效果会事半功倍。
二、主次分明，每节课有易到难设定任务阶梯模块
不论是理论课还是实践课，都应根据本节课培养目标及学生接受能力状况，把每节课任务分成由易到难，且由基础到拔尖的几个阶梯任务模块。在设定时，基础模块设定要简单，并且是以后学习其他知识的桥梁；中间模块稍有难度，是基础知识灵活应用的一个延伸；拔尖模块有一定难度，是对基础知识综合应用的能力培养。在教学过程中，基础模必须让学生掌握的，中间模块是让能接受且想学习的同学必须得到的，拔尖模块是对尖子生及对该门课程感兴趣到学生的一种鼓励和鞭策。
三、打破常规课堂教学模式，让课堂活跃起来
教师一言堂的课堂教学模式，已成为学生的催眠术，更谈不上激发学生的求知需要。为此教师应针对一节课中不同模块的逐步展现，设置相应的教学情境，让学生想学、主动学。
（一）从思想上出发，设置普遍参与的模式，熟练完成第一模块
首先，教师在思想上要坚定，这一模块的内容必须全部过关，不能放弃任何一名学生。同时教师在课堂教学过程中把重点转移到容易溜号的学生身上，及时发现其闪光点，激起学生学习的勇气，让学生感受到老师的关注。如在讲AUTOCAD命令时，每讲完一个命令，我提出一个问题，让同学们用这个命令完成。问题非常简单，只要听了都会做。学生们在做的过程当中，我会到每名学生身边看，发现问题及时讲解，课堂气氛十分融洽，学生学习兴趣得到提高。其次，让学生思想产生共鸣，这一关不过，后续学习将无法进行，如果掉队老师不允许，同学不允许，让同学们感受到别人能会我也能会，引发其学习上克服困难的能力。因此，这一环节教学，教师可以采用必要的而不是全部的理论知识讲解，恰当设疑，以个体为单位练习或实践训练。同时强化知识点考核环节，以个体为单位过关，教师掌握好学生对此模块学习的难以关口。对于个别未过关的学生，责成优秀学生在短时间内采取一帮一的方法进行辅导、帮带、考核。
（二）激发团队精神，完成中间模块的学习
由于中间模块稍有难度，可以采取以3~4人组成的学习小组为单位，组员的构成应学习好、中、差三个档次的学生均有。教学应以教师点拨、下达任务为辅，学生以不受拘束的讨论、辩论的学习模式为主，这样为学生创造性学习提供宽松的环境，学生之间在讨论及辩论的过程中，全面掌握知识。考核以组为单位，每个组由老师临时指定两名学生代表过关，以平均分作为每名成员的成绩，这样，学习好的学生怕学习差的影响本组成绩，一定会尽全力去帮助其它成员完成任务；学习差的学生也怕影响本组成绩而主动去问，努力去学，达到了带动作用。
（三）为尖子生开展综合应用模块学习提供条件
就目前职业学校学生的学习情况，经过前两个模块的学习，会有相当一部分学生已产生学习疲劳，为此教师可以采取弹性的课堂环境，对于第二模块过关且确实不能进行第三模块学习可以奖励自由空间，在不影响其它学生学习前提下，可以看一些课外书等。对于一部分对学习产生兴趣的学生，教师继续下达综合模块的学习任务，同时教师要善于发现想学又信息不足的学生，及时鼓励，给予信心，将其拉入尖子生队伍，让其体验自己是优秀队伍中的一员，迫使自己学习，增强学习气氛，同时对其它学生也是一种鞭策。在第三模块学习中，教师的指导，启发作用要及时展开，让学生按正确思路解决问题，减少学生的挫折感，保持学习的热情。另外，可以把课堂上未解决完的任务延伸到课下，把理论教学的内容延伸到实验室。保证本次课让学生学懂、消化理解，以便激发起下次课学习的欲望。
四、结语
总之，要想提高课堂效率，任课教师必须下一番功夫，除了上述在教学内容、完成教学任务模式的方式调整和改革外，还要多给学生表现机会，还要强化教学手段的重要作用，以良好的教学手段推进教学任务的完成。
作者：邱丽丽 单位：本溪市机电工程学校