摘要：《财务报表分析》课程是高校会计专业及财务管理专业的必修课程，学好这门课程对学生未来的职业发展非常重要。本文从实际出发调查了学生对这门课程的学习现状，并根据现状提出任务驱动型理论教学、项目化案例教学及过程性多元化考核相结合的多元课堂教学方法。
关键词：《财务报表分析》；理论教学；多元课堂；教学方法
一、《财务报表分析》课程学习现状调查
为了切实了解学生对《财务报表分析》这门课程的学习现状，本人向所在单位的会计专业大二及大三年级学生随机发放161份问卷，收回有效问卷161份。调查结果显示，90%以上的学生对这门课程表示感兴趣。68%的学生喜欢通过案例分析的方式学习这门课程，80%的学生喜欢课堂讨论环节，认为将学习任务分配到小组，让小组学生课下完成学习任务，课上进行讨论有助于提高学生的学习自主性。整理数据发现，90%以上的学生对这门课程以闭卷考试形式进行考核表示反感，建议将小组或者个人的案例分析报告作为期末考核形式更符合本门课程的教学目标。基于此，本文提出了任务驱动型理论教学、项目化案例实践教学及过程性多元化考核相结合的多元课堂教学方法。
二、多元课堂教学方法探究
（1）任务驱动型理论教学
任务驱动型理论教学是指教师对本门课程的理论知识传授不以传统讲授为主要教学方法，而是在提供充足课程资源的条件下，给学生布置相应的学习任务，让学生在任务驱动下以小组合作或者个人自学形式完成理论知识的学习，最后再针对学生提出的疑难问题进行讲解。任务驱动型理论教学是针对本门课程的理论知识如何传授提出的，既克服了传统讲授法中教师主演的缺陷，也调用了学生的学习积极性，提高学生的团队合作及自主学习能力。
（2）项目化案例实践教学
项目化案例实践教学旨在让学生将本门课程所学的理论知识能够熟练应用。每个项目与既定的实践案例对应，当学生将项目的理论知识掌握后，教师就安排与之对应的实践案例供学生学习。项目化案例实践教学将各项目抽象的理论知识通过案例实践教学方式让学生学以致用，以达到良好的教学效果。
（3）过程性多元化考核
为克服单一评价模式的弊端，本文提倡《财务报表分析》这门课程采用过程性多元化考核，即将考核内容分为平时成绩、阶段性测验成绩（侧重于理论知识的考核）、实践成绩及财务报表案例综合分析报告五部分，除了财务报表案例综合分析报告作为期末考核外，其他考核部分贯穿于学生学习过程的始终。各考核部分所占的权重可根据教师需要调整确定，考虑到考核的过程性，建议弱化期末考核权重，提高过程性考核部分的比重，这样可促使学生将学习功夫下在平时，而非到期末考试时进行突击式学习，有助于培养学生良好的学习习惯，也有利于缓解学生期末考试的压力。
三、多元课堂教学方法应用启示
通过本人的教学实践及调研发现，《财务报表分析》采用任务驱动型理论教学与项目化案例实践教学相结合的方式授课受到学生的欢迎，并且辅之以科学合理的过程性多元化考核后，效果更加显著。
参考文献
[1]文达.案例教学法在“财务报表分析”课程教学中的实践应用探讨[J].纳税,2019,13(07):119.
作者:高莉 单位:西京学院