1.兴趣是最好的老师。
第一堂课一定要抓住这一点。因此上课时可以先让学生欣赏图片，把图片放到不同的背景，不同色彩、色调的变换和调整，积极调动学生对学习图像处理的乐趣。此外，老师可以把一些原始图像使用滤镜对其处理后的效果展示给大家看，让学生进行比较，使他们发现其中的差别，体会它的“神奇”，激发他们对课程的热情和期待。此外，要增强学生的信心，可以向学生展示一下优秀往届毕业生的优秀作品，或许向他们介绍一下优秀的毕业生的优秀业绩，使得学生增强信心，相信自己能够出色地完成这门课程，从而能够全心投入学习当中，这对学习效率的提高有很大的帮助。
2.教学内容创新。
传统的数字图像处理课程，主要是围绕课本进行讲解，最后达到的效果也往往差强人意。可以去开一些专题讲座，在授课形式上多一些改变，不会让学生感到学习这门课程的乏味感，还可以请一些有声望的学者来给学生做一些讲座，调动起学生学习的积极性。此外，也可以给学生传送一些有价值的教学材料或者视频，让学生多方位去感受学习图像处理的乐趣，学习效率往往也会大大提高。
3.从适应人群入手。
Photoshop的使用是图像处理的重要组成部分，不同专业的学习所面临的挑战也往往不一样。对于非艺术类的学生来说,主要的目的是要增强学生对于photoshop图像处理软件应用的操作性和熟练性。可以在课堂教学中使用大量的应用实例使学生接触并熟悉该软件,但在实例的选用上不需要有太多的限制，并且对于非艺术类学生而言想找相关的工作并且有一份好的效益，也是一个不小的挑战。对于艺术类的学生而言,比如那些专业是广告设计或者动漫设计专业的学生，创造力是第一位的,离开了创造力,一切都只会成为空谈,学生只能成为使用工具进行描摹的画匠,而不是为人类创造美,发现美的设计师。他们在入学之前已经经历了一段关于艺术基础素养的学习,上了大学之后应该是这种素养的升华期,万万不能由于教学方式的不当而搁浅了学生好不容易培养起来的艺术素养，甚至可能对以后的学习造成影响。因而艺术类photoshop图像处理课程的教学并不是简单的对软件本身及工具的使用的简单介绍和操作,要充分利用艺术类学生的优势和基础，比如色彩感，空间感，经过系统的理论教学后，进一步熟悉软件的使用，为以后所从事的设计工作服务，而不是单纯的为了学习软件而学软件。只有在这样学习目的明确的前提下,我们的教学才能达到预期的教学效果，而不会事倍功半。
4.最后很重要的一点，学生们以课堂或者讲座等形式学习了关于图像处理的相关知识，但同时也应该应用于实践。
实践是检验真理的唯一标准,因此在教学活动的全过程,在抓好课内教学活动的同时,更重要的是使学生能将所学知识自觉运用到实践活动中去。比如，课堂上可以成立小组，一组为单位对项目进行设计，可以让学生对所学知识有深一步的了解，也提高了学习分析实际问题和解决实际问题的能力。最后也可以给学生多多提供一些实习的机会，或者鼓励学生多多参加一些相关的兼职，让学生对图像处理这门课又进一步的理解和认识。
5结语
综上所述，图像处理课程改革的问题一直存在于很多高职院校内，在图像处理的教学过程中，切记不可仅以理论的形式向学生传授知识和局限于传统的授课方式，如上述一样，应用于实践以及创新是图像处理改革的精髓，这样才能让学生更有效的掌握图像处理所蕴含的丰富知识，增强实践能力，成为一名社会需要的合格人才。
作者：安仲强 雷永庆 单位：鲁东大学信息与电气工程学院
