摘要:按照工程教育专业认证要求，以培养目标和毕业要求达成度为核心，对安全工程专业主干课—安全系统工程的教学目标、教学内容、教学方法和考核方式进行了重新梳理。建立了从“评教”到“评学”的教学评价和反馈机制，以实现课程教学的持续改进。
关键词:工程教育专业认证;达成度;安全系统工程;课程改革
自2006年我国开始启动工程教育认证工作以来，专业认证申请受理数和通过数逐年增长。2016年6月，我国正式成为国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》的成员，进一步推动了我国工程教育认证工作［1－2］。据统计，截至2017年底，教育部高等教育教学评估中心和中国工程教育专业认证协会共认证了全国198所高校的846个工科专业，工程教育专业认证已经成为高等工程教育发展的必然趋势。为满足专业认证要求，必须围绕培养目标和毕业要求，对现有课程体系进行全面改革。
1安全系统工程课程概况
安全系统工程为安全工程专业主干课，在工程教育认证安全工程专业补充标准中，明确将安全系统工程列入必修的专业基础类课程。然而，现有的安全系统工程课程体系，在教学目标、教学内容、教学方法以及考核方式等各方面均与专业认证的要求相去甚远。具体体现在:教学目标无法支撑培养目标和毕业要求;教学内容和教学方法无法确保达成教学目标;考核结果无法体现培养目标达成度等等。因此，应根据专业认证“以学生为中心、以产出为导向、持续改进”的教育理念，对现有课程体系进行改革，以实现对安全工程专业培养目标和毕业要求的有力支撑。
2安全系统工程课程改革方案设计
根据专业认证要求，所有教学环节必须紧密围绕学生的预期学习产出—培养目标和毕业要求来设计和执行，并形成良好的学生学习效果评价和反馈机制，以实现持续改进的闭环［3－4］。根据以上要求，针对安全系统工程课程特点。(1)围绕培养目标和毕业要求制定教学目标。在专业认证通用标准中，将工程与社会作为毕业要求之一。结合安全工程专业特点，应在专业培养目标和毕业要求中强调对学生工程分析能力的培养，要求学生能够针对化工、矿山、机械等典型生产过程，辨识存在的危险，评价其安全水平，并提出解决措施。为支撑这一培养目标，首先应在安全系统工程教学大纲或课程标准中明确知识、能力、素质三方面的教学目标。首先，学生应掌握常用的危险辨识和安全分析方法、安全预测和决策方法;其次，在掌握以上知识的基础上，具有利用适当的安全分析方法对给定工业生产过程进行危险辨识、安全分析和安全评价的能力，并能够对给定的安全问题进行预测和决策;最后，还应具有良好的职业道德和团队精神。(2)根据教学目标设置教学内容并选择适当的教学方法。为满足教学目标中对于学生知识和能力的要求，安全系统工程课程教学内容应涵盖常用的危险辨识、安全分析、安全预测与决策方法，如安全检查表、预先危险分析、事故树、事件树、回归分析、决策树等。此外，还应考虑国家安全生产形势和企业安全生产需要，对国家推荐使用的分析方法如危险与可操作性分析、作业危害分析、风险矩阵等内容进行完善。在教学方法的选择上，应改传统教学“以教师为中心”为专业认证要求的“以学生为中心”。除传统的讲授法外，还应灵活运用讨论法、案例教学法、项目教学法等多种教学方法，突出学生主体地位，切实提高学生在课堂中的参与程度。如讲授危险与可操作性分析(HAZOP)时，可通过某一事故案例引入，并结合案例讲解引导词、偏差等基本概念，并应用HAZOP方法对该案例展开分析，从而使理论与实践紧密结合，加深学生对该方法的理解。此外，还可以利用项目教学法，让学生针对某一具体项目以小组形式开展安全分析和安全评价等工作，以培养学生运用理论知识解决实际问题的能力，同时培养学生的职业道德和团队精神。(3)以衡量培养目标达成度为目的开展课程考核。传统的课程考核中，通常将学生出勤情况作为平时成绩的一部分，而出勤并不能用于衡量学生的知识、能力水平。因此，必须围绕培养目标达成度重新制定课程考核体系。首先，过程性考核应按照作业、课堂讨论、项目报告等情况进行考核，并制定切实可行的评分标准，全面衡量学生对知识的掌握情况和应用能力。其次，期末考试过程中应逐步减少纯记忆类题目的比例，以工艺过程安全分析、危险辨识等分析类、应用类题目为主，侧重对学生综合能力的考核。最后，将平时成绩和期末考试成绩按比例进行折算，得到课程总成绩，用于计算毕业要求达成度。(4)建立切实可行的学习效果评价与反馈机制。传统的课程评价多以“评教”为主，侧重于对教师授课能力的考查，而专业认证则要求以“评学”为核心开展课程评价。即通过对学生学习效果进行评价来衡量培养目标达成度，并以此为反馈对课程教学目标、教学内容和教学方法进行改进。比如，在督导听课环节，应从“听教师”、“听教学”转变为“听学生”、“听学习”，从学生在课堂上的反应、与教师的互动、回答问题的情况等多个方面评价和衡量学生的学习效果。教师自身也需要根据学生的作业情况、项目报告撰写情况等及时调整教学方法，以更好地完成课程教学目标，实现课程教学持续改进的闭环。
3结语
随着我国高等工程教育与世界逐步接轨，专业认证已经成为高校工科专业发展的必然趋势。对于安全工程专业而言，安全系统工程是必修的主干课程，也是专业培养目标和毕业要求的重要支撑。以工程教育专业认证为导向，对安全系统工程课程进行全面改革，不仅有助于提高本课程的教学目标达成度，也为其它类似专业课程改革提供了参考。
参考文献
［1］李志义．对我国工程教育专业认证十年的回顾与反思之一:我们应该坚持和强化什么［J］．中国大学教学，2016(11):10－16．
［2］郑秀英，姜广峰，付志峰．开展专业认证提升工程教育质量［J］．中国大学教学，2008(12):29－31．
［3］施晓秋．遵循专业认证OBE理念的课程教学设计与实施［J］．高等工程教育研究，2018(5):154－160．
［4］顾佩华，胡文龙，林鹏，等．基于“学习产出”(OBE)的工程教育模式—汕头大学的实践与探索［J］．高等工程教育研究，2014(1):27－37.
作者:许兰娟 单位:滨州学院
