图书情报专业人员的继续教育，是指那些接受过不同程度教育，现从事图书情报工作的各类人员以多种形式继续学习新知识的活动，其目的在于使受教育者的知识内容得到补充、更新，知识结构更加合理，工作能力得到提高，从而更好地满足图书情报工作岗位的需要。
一、图书情报人员开展继续教育的必要性
1、网络信息时展的要求。进入21世纪以来，随着信息时代和网络时代的到来，图书情报工作越来越具有了现代化、智能化、网络化、数字化和虚拟化等特点，随之而来，图书情报工作也向着形式多样化、范围扩大化、内容专业化逐步转变，这些都对图书情报工作者提出了越来越高的要求。因此，图书情报工作者必须改变原有的观念与工作思路，不断加强学习，以迎接网络信息时代的到来，而继续教育则成为实现这一目的的必要手段。
2、图书馆建设发展的需要。在网络信息时代，图书馆服务的对象已经由传统的“现实的读者”延伸到现代的“虚拟的读者”；服务载体由传统、单一的纸质载体发展为现代化、多元化的电子文献和网络文献；服务方式由静态的单一型服务向动态的多样型服务转变，个性服务、特色服务成为图书馆服务的发展方向；服务内容也从以往简单的书刊借阅转变为对文献的二次检索、二次加工，这一切都对图书馆的工作提出更高要求。作为图书馆发展的最根本的人的因素———图书情报工作者，必须不断加强学习，掌握最新、最前沿的动态，才能够提供高水平的服务与高质量的信息产品。因此，加强图书情报工作者的继续教育工作，成为图书馆工作的首要任务。
3、完善我国现行图书情报学专业教育的需要。首先，我国现行的图书情报学教育的教学内容、教学方式以及课程设置同实际工作需要相比，存在着“时滞性”，学生毕业后在实际工作中需要通过各种不同的方式来缩小这种差距，而继续教育就是其中一种重要的方式。其次，我国现行教育模式下，在校期间，学校对学生理论能力培养的重视程度往往高于对实践能力的培养，学生常常存在着眼高手低的情况；进入工作岗位后，为了完成工作任务，对一些知识理论往往是即学即用，知其然而不知其所以然，又出现了实践能力高于理论能力的现象。因此，只有采用继续教育这一形式，才能够充分弥补我国现行教育体制的不足，使高校学生在毕业后仍然有机会进行理论学习，以适应当今时代图书情报工作的需求。
4、图书情报工作人员自身发展的需要。一方面，继续教育是图书情报工作者提高综合素质和创新能力，实现终身教育的一个重要手段。通过参加继续教育，图书情报工作人员可以对自身的知识内容进行更新、知识结构进行完善、服务技能进行提高；另一方面，目前很多图书情报单位已逐步建立了考核、奖励和评聘机制，这些机制对图书情报工作人员提出的要求，使得参加继续教育已不仅仅是为了适应工作的需求，而是直接影响到图书情报工作人员切身的经济利益，具有更加直接、鲜明的现实意义。
二、国外图书情报学继续教育概况
现代意义的继续教育，起源于20世纪30-40年代在美国兴起的继续工程教育（ContinuingEngi-nee-ingEducation）。1985年8月，在第一届世界图书馆和情报人员的继续教育会议上，明确提出了图书情报人员的继续教育要求。目前，以美国为首的一些发达国家已经建成包括本科教育、研究生教育以及继续教育在内的完整的教育体系。发达国家很早就把继续教育纳入法规建设的范围。美国图书馆协会的图书馆继续教育网络和交流中心，在1980年和1988年分别制订了美国图书馆员继续教育的《质量标准》和《情报、图书馆与传播媒界人员继续教育指南》，为图书馆员的继续教育制定了规范。总结发达国家图书馆继续教育的经验和做法，笔者发现不少共同点，这就是:继续教育都由国家顶层设计，政府教育部门提供一定的资助，有组织、有计划地开展；政府把继续教育作为图书情报人员必须承担的责任，有关机构有义务为他们接受继续教育创造条件；政府部门承认继续教育获得的资格，从而有效保证继续教育科学有序、持续健康发展。
三、国外图书情报学继续教育对我国的启示
我国对图书情报人员进行继续教育时，应认真学习国外的已有做法，并结合我国图书情报学继续教育的特点进行改造，使我国图书情报人员的继续教育在综合化、创新化、层次化等方面有所发展，从而培养出掌握多层次、多门类的文献信息与技术的学科专家、复合型人才。
1、我国图书情报学继续教育应以培养复合型人才为目的。复合型是指在继续教育过程中，要结合受教育者原有的基础学科背景，补充图书情报及相关学科的方法、知识、技能等内容，使受教育者最终成为具有某一专业特长的一专多能型、复合型人才。美国耶鲁大学教授席拉认为，做为一名优秀的图书馆馆员，应当具有渊博的知识或某一门专业的知识。在我国，图书情报工作者中接受过图书情报学教育的人数并不算多，他们通常具有各种不同的专业背景，因此我国的图书情报继续教育内容应以补充图书情报相关知识为主，继续教育的目的在于结合图书情报工作者的专业背景，发挥其专业知识特点，弥补其图书情报知识的不足，以培养具有一定专业优势的图书情报工作复合型人才。
2、我国图书情报学继续教育应当具有创新化特点。随着科学技术的不断进步，知识更新、技术更新的速度加快，学科之间交汇、融合的趋势也日益明显，这对图书情报工作者提出了前所未有的挑战。如何应对这些挑战，发展图书情报事业，成为图书情报工作者面对的一大课题。我国的图书情报学继续教育应当在教育方式、教育模式等方面进行创新。首先，在教育方式创新方面，由传统的理论教育向现代的实践性教育转变，将大量的案例教育、模拟实践教育融入其中；其次，在教育手段创新方面，由传统的面对面授课转变为网络教学、网络授课、网络答题，减轻学员的学习成本，方便学员的互动交流；再次，在教育内容创新方面，大大增加网络时代、信息时代的相关内容，使图书情报工作者及时了解业界动态，实现与时俱进。
3、我国图书情报学继续教育应当实现层次化培养。在国外，继续教育的层次化培养已经开展，比如英国图书情报学继续教育分两个层次:中级证书和高级证书。美国在20世纪70年代建立了继续教育网络，学生可以获得学士、硕士，甚至双学位。德国的图书情报学继续教育分初、中、高级三个层次。有鉴于此，我国的继续教育应分为三个层次：第一层次，补缺型继续教育。对于我国现阶段的图书情报工作者而言，他们大多数都是非图书情报专业毕业，还有很多是属于半路出家从事图书情报工作。因此，应当采取适当的方式对其进行图书情报专业知识的补充、完善。第二层次，更新型继续教育。据统计，现代大学生在校学到的知识中，属于科学史上继承的知识只占10%，而现代科学知识所占的比例高达90%。这就要求图书情报工作者除了掌握现有知识领域，还应紧跟时代脉搏，及时了解专业动态、更新知识内容、完善知识结构，进而适应信息社会发展的需要，实现自身业务素质由被动提高向主动提高的转变。第三层次，拓展型教育。高层次的图书情报人员的继续教育要以心理学、社会学、公共关系学、科学研究方法等为切入点，通过构建一个多元化的动态知识系统，实现知识深度知识广度的同步拓展，培养出具有敏锐的信息意识和创新能力的新型图书情报人员。
4、我国图书情报学继续教育应当实现宏观指导和统筹规划。与国外发达国家不同，目前我国图书情报人员的继续教育缺少具体规划与实施细则，在行政管理上还没有健全的法律法规。因此，首先应当从国家层面上制定继续教育的相关法规，明确继续教育的领导及组织机构，对培训制度、拨款制度等予以完善；其次应尽快制定出台《图书馆法》，其中应当明确图书情报人员享有继续教育的权利，并对图书情报人员继续教育涉及到的经费来源、培训的时间和培训的资格给予明确规定，完善拨款制度；最后，应当尽快组建图书情报学继续教育的领导机构，设立图书情报学继续教育委员会，以便统一组织、协调、指导图书情报学专业技术人员的继续教育工作，保证图书情报人员继续教育的落实。
作者:贾炜韬 单位:山西财经大学图书馆
