第一篇
一、当前我国的高职计算机教学中反映出的问题分析
1.教学理念和方法亟待调整。受原有教学理念和教学方法的影响，在高职计算机教学中，学生在学习时处于被动地位，未能很好的激发学生的求知欲望，自主学习能力较差；高职院校为了完善课程体系和专业设计，在没有尊重师生真实情况的前提下，随意开设新的课程，设定新的专业；由于学校课程较多，教学任务较重，教师在平时的授课方式上往往采取传统的“填鸭式”的方式，不能使学生很好的掌握知识，很难取得良好的教学效果。
2.实践教学的缺失。计算机教学中的理论教学是基础，实践教学才是真正让学生把理论知识转化为实践能力的关键所在。但是，在当前的一些高职院校中，一方面由于实践场地、设备、人员等资源缺乏，有不少课程直接忽略了上机实践；另一方面在实践教学中，往往比课堂教学存在更多的问题，不容易解决，而造成一些教师淡化对它的管理，让学生自由开展练习，由此就会经常会出现学生玩游戏、浏览网页等现象，学生的实践能力得不到根本性的提高。
3.课程考查方式不合理。计算机课程不同于一些传统的学科，它不仅注重对学生的理论教育，更注重对学生的实践性教育。因此，在课程的考查过程中，就应当注重对学生的实践能力的考查。但是当前，计算机课程的考查还存在以笔试考查为主，实践考查为辅的情况，这种考查形式并不合理，不能完全反映学生的实践能力。
二、高职计算机教学的要点分析
1.加强对教师的培训，提高教师的教学水平。教师是决定计算机教学质量的关键因素，为了更好地开展计算机教学，必须采取措施提高教师的教学水平。一方面，要引入高学历的专业人才，提高学校教师队伍的整体质量和水平；另一方面，要加强对现有教师的培训和再教育，及时更新他们的知识结构和教学观念，保持他们的知识和教学方式的先进性，保持思想认识和社会发展同步。
2.转变教学方式和观念。当前，教育体制改革的潮流席卷全国，高职院校中计算机教学的改革也在不断推进。因此，计算机教师应当摒弃原有教学观念中不合理的部分，转变教学观念，接受新思想，采用新的教学观念对学生进行教育。在计算机教学中，教师应当以学生为中心，根据学生的实际情况，调整教学方式，在教学过程中要尊重学生的个性化发展，注意激发和培养学生的创新意识。同时，在教学中，教师还应当积极引导学生树立符合自身实际的目标，适当为学生制定学习计划，注重对学生的实践教育，提高学生的实践能力。
3.改变原有的教学方法，注重实践教学。计算机是一门实践性非常强的学科，因此，在计算机教学过程中，应当注重学生的实践性教育，改变原来那种重课堂教学、轻实践教学的方法。在计算机教学过程中，可以建立课堂、网络、上机有机结合的教学，既注重学生的理论学习，又注意学生的实践能力的培养。第一，可以实行“精讲多练”的方法，对于一些基础知识让学生自己学习，教师主要是讲一些难点和重点，给学生留出较多的上机练习时间，提高学生的操作能力和动手能力；第二，建立探究式的教学方法，计算机教学中有很多技术需要学生进行探索，细细体会，因此，可以建立以教师为主导，以学生为中心的探究式教学方式，通过实践活动，重点培养学生的探究能力，激发学生的创新精神。
4.加强考核方式的创新。计算机是一门实践性非常强的学科，在考察过程中，仅以笔试来考查学生的学习成果非常片面，不足以显示学生的整体水平。因此，应当改变原来的考查方式，改变原来那种单一的考核模式，注重对学生的实践能力的考核。在考核的过程中，把日常考核和年末考核结合起来，日常考核的形式可以灵活多样，可以是让学生自主设计，也可以是某一技术课题的探索；年末考核则以笔试和上机形式相结合，综合考查学生的理论能力和实践能力。注重测评方式和方法的多样，也可以为学生的学习进行合理的引导，帮助学生树立正确的学习观念。在新时期，为了更好的培养适应社会需求的计算机人才，在高职计算机教学中，应当改变原来的那种教学方式和方法，融入新的教学理念。加快高职计算机教学改革和考评方式的改革，提高师资水平，加强实践教学，注重培养学生的创新意识，激发他们的学习潜能，提高他们的探究能力，不断增强他们的实践能力，适应社会的发展变化。
作者：沈东 单位：陕西能源职业技术学院
第二篇
一、项目教学法在中职院校计算机教学中的应用
1.将教学计划落实到教学的实践中去。实践是检验真理的唯一标准。只有将制定的教学计划应用到实践中去，才能使的老师了解每个学生在知识方面的掌握程度，并且针对不同的学生知识掌握的不同程度，给予他们进行单独的指导，使他们对于自己掌握的一些薄弱环节进行巩固学习。
2.对教学项目进行总结。在学生们完成老师给的一些任务后，老师应该组织学生进行一次经验的总结，使得学生不仅仅学到很多知识，也教会他们对于自己的不足之处进行反思，达到一个良性的循环作用。
二、项目教学法在计算机教学中应注意哪些问题
1.制定合理的教学计划。计算机教学主要是以职能培训为目标的，因此对于教学计划的要求也是比较严格的。在计算机教学中运用项目教学法的时候，教师一定要根据课本上的知识合理的安排教学计划。
2.制定完善的实践教学和评估。虽然项目教学法在很多的学科中都有很广泛的运用，但是由于项目教学的特殊性，教师在实行这一教学方法的时候并不能完全按照这种方法进行，尤其是在最后的教学评估中，很多教师会忽略这一点。因此，建立一个良好的教学评估体系是计算机教学的主要任务。
3.对于学生和老师之间的关系进行重新定位。项目教学方法要求将学生和老师间的关系进行一个新的定位。在项目教学中，老师只是起到一个组织和引导的作用，并不干涉学生的想法。当学生遇到一些自己解决不了的问题时再由老师给予相应的指导及帮助。
4.培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。项目教学法以学生为中心，提倡挖掘每个学生的潜力，提高学生的自信心和心理素质。而对于教师的授课方式也不拘泥于一种形式，它主张运用不同的授课方式提高学生的实践能力和解决实际问题的能力。对于计算机这种注重实践的学科来说，项目教学法的运用是十分必要的。
三、计算机教学在开展项目教学中的优势
1.在计算机教学中的教学场景具有真实性。在计算机教学中通常是一人一台机器在那里进行实践，这与学生们将要从事的工作场景十分的相似，因此在教学中不用刻意去模仿实际工作中的环境状况。
2.对于教学资源不会造成浪费。对于计算机教学来说，只需要一台电脑就能搞定这些实践中出现的问题，对于教学资源的要求并不复杂，因此也就不会出现教育资源的浪费。
3.更加容易控制不同层次学生的教学控制。在计算机教学中能更好地控制项目的难易程度，教师可以根据学生对于知识的掌握程度的不同，为他们控制课程或项目的难易程度，使学生们对于知识的理解更加透彻。
4.对于其他学科的影响较小。计算机教学的项目完成时间是十分容易进行控制的，可以随时停止、随时开始完全不会影响其他学习科目的教学。
5.对于还不熟悉的知识进行操作，对于项目的完成不会有太大的影响。从其他科目的教学中我们不难发现，如果你对于一个知识点没有掌握好，那么有可能会影响整个项目的完成情况。但是，对于计算机所涉及到的项目来说就完全没有必要担心这种情况的发生。
四、项目教学法对于计算机教师的要求
1.适应自己在教学中的角色转变。以往老师在教学中是一个教学授业者的角色，但是在项目教学法中则要求老师改变以往的那种角色定位，在教学中扮演分配者、指导者和评价者这三种角色，这无疑是对老师的职业素质的一种考验。
2.提高自己的自主研究能力。对于教师来说，他必须对项目教学具有高度的认识，能够对一些复杂的问题进行解决。如果教师没有这种解决难题的能力，那么不仅仅会损害学生的积极性，还会导致教学进度的混乱和教学资源的浪费。
3.深入社会为教学提供更具有代表性的项目。在项目教学中，教师的以身作则是一件十分重要的事情，它能更好地鼓舞学生，使得学生在项目学习中更加具有主动性。同时，教师可以通过进入社会上的一些企业进行详细的调研，能够为学生提供到一些更具有实践意义、更符合时展的项目。中职教育中，采用项目教学能够更大限度的提高学生对于学习的主动性，能很好地使学生将自己在与书本上所学的知识更好地运用到实践中去。将项目学习法运用到计算机教学当中去，能更好地巩固教学中所学到的知识，使得学校培养出来的学生面对企业拥有足够的优势。
作者：王昕 单位：山东鲁中中等专业学校
第三篇
1、高职计算机教学现状
（1）硬件层面。计算机教学是一门对于硬件条件要求较高的学科，新机器的购置、旧机器的淘汰以及教学实践基地的构建都需要大量的资金保证，在这样的条件下，硬件条件的不足直接影响了教学效率的提高，没法让所有学生在学校的计算机课堂中收获知识收获技能。
（2）教师层面。教师是教学当中非常重要的因素，充当着最重要的引导教学的角色。一支高水平的师资队伍对于教学质量的提高是非常关键的。对于目前的高职院校教师层次而言，从一定程度上依然无法成为学生的良师益友，没有办法有针对性的对于学生在课堂学习过程中遇到的种种问题提供及时详细的解释。教师素质层次不齐，有些教师对于教学大纲的理解把握不深，对于课堂教学很多时候也是敷衍了事，不去用心准备教学内容。教师在课堂上的不负责的表现也直接降低了学生在计算机课堂的学习热情，大大打消了学生的课堂积极性。
2、教学策略分析
（1）以学生为核心，创建和谐计算机教学环境。在以学生为主展开的教学活动中，教师应该站在学生的立场和视角来思考学生的所需，设计能够赢得他们认可的教学内容以及讲课方式。否则，一堂课老师讲得再好，学生不接受，也是做无用功。这就要求老师要转换思维，不以自己的喜好来安排教学活动，而是充分考虑到学生的兴趣爱好，以此展开。因此，计算机教师可以使用一种学生喜爱的物质外壳来表现自己所要表达的内容，采用学生乐见的讲课形式，来达到传授知识的目的。实践中，如果继续采用教师在课堂上滔滔不觉的讲课，不顾学生的听课感受，不以学生为中心，不去听取学生的听课感受来做一点适当的调整，这样的课程教学效率较低，收效甚微。在高职计算机课堂上，教师可以结合同学们感兴趣的话题加以计算机内容的结合，让学生在和谐轻松的氛围中学到计算机知识。
（2）设置有趣的计算机课堂教学内容，鼓励互动参与。互动学习是指为了促进学习，由多个学习者针对同一学习任务彼此交换信息和合作，以达到对所学知识的深刻理解与掌握。互动学习对提高学习效果，形成学习的批判性思维和创造性思维，以及学生个体间的沟通能力等都有明显的积极作用。教师在讲课时，一方面要通过少而精的讲述，把握整个教学过程的内容和方向，另一方面要尽可能保留一些与旧知识相似规律的新知识，引导学生自己去发现它，在可能的条件下，组织学生开展讨论与交流，并针对学生中出现较多的问题和困难，在教授中与学生共同分析和探讨，使学生在获得对自身能力的自信感的同时，对知识的理解也会进一步加深。
（3）设置计算机竞赛等课外竞赛，培养学生创新意识。计算机学科是一门实用性、发散性很强的学科，课本知识只是计算机知识的一小部分，在课余时间中，教师应该努力鼓励学生自主学习，按照自己感兴趣的问题进行研究，进行探索。学校也应该加大对于计算机课外知识竞赛的开展，让学生有施展自己才华的平台。在高职计算机课堂教学过程中，关于很多问题的解决办法不止一种，老师要注意听从学生的意见，如果他们的观点新颖并且不乏道理以及创新思维的思考，老师也可以转而为学生喝彩，为他们鼓掌。本文主要立足学生的角度来探讨如何创造生动有趣的和谐计算机课堂，创建出高效的计算机教学课堂。马克思唯物辩证法里讲到，在解决矛盾时，需要分清主次。而学生作为教学活动的主体，只要真正把握他们的所思所想，才能朝着正确的方向前进。在计算机教学活动中，使用学生喜闻乐见的教学模式，无疑也有助于学生喜爱上计算机这门学科。同时，老师注意尊重学生的意见，和谐相处能够从根本上消除学生的抵触心理，让他们在接受计算机老师的基础上接受计算机课程。
作者：范雪峰 单位：雅安职业技术学院
第四篇
一、教学目标要明确
比如，学习WORD应用教程时，为了兴趣学生的学习兴趣，而且在学生心中形成一个学习目标。我先是在大屏幕上演示了我制作的课件——一份用WORD编辑的很美观、精致的晚报，在此报中，不但有不同字体的文字，也有很我精美的表格，加上各种表格，学生见了后非常惊叹：这样美的东西竟然能用Word制作出来。我趁机告诉他们，这个样板就是同学们学习的目标，如果哪位同学能做出这样精美的课件，说明他已经达成了学习目标。当然，也有的学生对这项内容非常精通，他可能会很轻松的完成学习目标，这时，教师鼓励他们能不能做得比教师更好？从整体的布局上，音像上等再作更高的要求，学生就会尝试教师所没有演示的教学内容。这就给这部分学生一个更高的学习目标，他们因此也能发挥自己的才能。
1.体现教学法的趣味性
学生对一项事物感兴趣，那么，那就会有更高的学习主动性。通过趣味教学，学生的潜能得到开发，学习热情高涨。比如，指法训练是非常枯燥的，但是，指法对于学生操作计算机非常重要。为了让学生达到熟练而又规范的指法技巧，我们可以在训练中通过软件来学习，比如，用游戏法测试字母或单词速度，让学生在游戏中进行指法训练，他们既是在训练，又是在娱乐，他们的学习兴趣提高了，而且乐于学习。
2.启发式教学法
学生学习的过程，就是一个思考的过程，通过自己的思考掌握的知识比教师直接教的印象更为深刻，在计算机教学中也要记性教学法提高教学质量。比如，讲授PowerPoint2000时，教师把事先设计好一个模扳、动画及声音优美、符合学生欣赏的演示文稿准备齐全，上课时演示给学生看，学生对此有了很深刻的概念，在学习得么启发。
3.创作教学法
比如，在电子创作中，把信息技术知识与技能的学习、应用、创新和评价相结合起来的教学方法。教师可以放手给学生创作，教师给学生提供材料。学生带着任务去学习，从而学会了创作的方法与技巧，体验到了成功的快乐。比如，利用FrontPage、Word、PowerPoint制作自己喜欢的作品。
二、在教学中培养学生的创造能力
在计算机教学中，学生的创新能力培养需要教师进行创造性的教学。由于职教学生对于计算机接触的多少不同，他们的水平也不尽相同，他们在学习时接受能力不不相同，存在着或式或少的差异。所以，我们在计算机的教学中要根据学生的情况进行有针对性的教学。根据学生不同的水平进行教学，提高学生的创新能力。比如，在计算机最基本的操作学习时，对低水平的学生以讲述为主，对上层学生要安排练习。我们教学对象要以中层学生为主，当然，我们也不可忽视小部分下层水平的学生，多给他们补课，让他们尽快跟上全班的平均水平。
三、采用适合职教学生的授课模式
我们面对的是职业学校的学生，如果我们像普通中学那样进行教学，学生可能不会适合，我们的教学模式要适合职教学生，在教学思想上、观念上与职教学生相一致，充分发挥他们的职业特点。所以，教师的教学要体现出现代化教育思想、与教学方法，这对职业学校的教学有现实意义。在课堂教学中，我们要多用课件，多用计算机多媒体等现代化信息设备，而尽量少用以前的粉笔与黑板。教学中，要体现现代化的教学设计，重在启发。比如，问题的创设为课堂提供了一个紧张的气氛，学生会随教师的提问而动脑思考。在教学中，我们还要进行探究学习、合作学习等教学模式，让学生主动的参与学习，让他们真正成为学习的主人。比如，Flash动画设计的学习时，先让学生了解什么是Flash，里面有很多菜单，了解其主要功能，等熟练以后，就可以介绍工具栏来提高工作效率。为了提高学生的知识水平，我们还要对里面的“帮助”菜单进行辅导合用。当然，学生在初学Flash时感觉有很大的困难，教师要教育他们不要烦燥，这是一学习过程所必须要经历的。当学生遇到困难时，都要及时给他们讲解，个别辅导，把他们的抵触心理消除。这种学习模式有效的拉近了学生与教师之间的距离，让课堂气氛和谐，学生的学习才会更主动。总之，职业教育中计算机教学是有一定的困难的，需要教师与学生相互配合，才能真正把计算机学好。由于计算机的专业性太强，而且需要很多的探索，用心去学习，才能掌握知识。要求教与学要在实践中探索、在研究中刨新、在创新中发展。只有这样，我们才能在职业教育中，培养对社会有用的人才。
作者：曹克领 单位：江苏省阜宁县教师进修学校
第五篇
1．计算机教学中存在的问题
医学院校不同专业间对计算机能力的要求也是不一样的，但是目前学校不同专业间采用的是同一套教材，统一的教学内容，主要讲授计算机的发展简史、Windows操作系统、Office办公软件及简单的数据库知识等，无法兼顾到不同专业学生学习的差异性。学生毕业后将担负着各级医院的医、教、研工作，他们在工作中不可避免地要接触计算机，如利用计算机对病人进行各种检查、诊断和必要的治疗，或使用数据库相关知识和软件来管理科研中的大量数据。学生只掌握有限的计算机基础知识和计算机操作技能，还不具备利用计算机来从事医学信息管理的能力。
2．对策
2.1顺应计算机发展趋势，适时增加新知识新技术
根据计算机技术迅速发展的特点和社会对卫生人才计算机应用能力的需求，应定期对计算机基础课程的教学大纲进行修订，适时增加新知识新技术，跟得上计算机技术发展的新趋势。计算机基础教学不可几年固守一套教材不变，应及时更新教材，在教材的选用上要以国内外近期的优秀教材作为首选。
2.2加强实践教学，提高动手能力
计算机基础课程是一门动手性很强的课程，在教学过程中，实行“精讲、多练”。在实验课教学中，教师要精心组织，实验内容既要有针对性，避免学生无所适从，又要和理论同步，讲究连贯性；既要贴近实际需要，又要让学生感兴趣。教师可分配给学生具体任务，提出明确的要求，让学生在规定的时间内自己动手完成，若学生在实验途中遇到困难，可以让学生先独立思考，查阅相关书籍，寻找解决问题的方法。若经努力后仍不能解决遇到的问题，教师再给予适当的提示、引导，帮助学生解决问题。真正把理论与实践联系起来，提高学生的学习兴趣、实际动手能力。
2.3打破传统，改革教学方法
打破传统的“以课堂教学为中心，以教师为中心，以理论教学为中心”的教学方法，综合运用案例教学法、互动教学法、启发式教学法、项目驱动教学法、探究式教学法等新颖的教学方法，充分激发和调动学生的学习潜能，增强教学效果，提高学生计算机应用能力。
2.4因材施教，实施分层次教学
学生的计算机水平参差不齐，如果采取统一的教学内容、教学目标和教学模式，容易出现好生“吃不饱”和差生“吃不了”的现象。为此，要注意实施分层次教学，针对计算机水平中等的学生设定教学目标。对于计算机基础较差的学生，在教学过程中进行具体的基础性指导，在实践教学中给出详细的操作步骤，提供尽可能多的实时答疑，尽快提高这部分学生对计算机基本操作的掌握。对于基础较好的学生，充分发挥他们的积极性和主动性，采取粗放式教学，更多的是驱使学生在教师的指导下去查缺补漏，按照每一部分的特点，比如文字处理软件，要求学生充分利用网络等资源去完成任课教师布置的任务。对于不同层次的学生来说，都能完成学习任务或达到规定的学习目标，其能力也都得到了不同程度的提高。
2.5根据学科特点，改革考试方式
计算机是一门应用技术学科，传统的书面考试只能考查学生对计算机基础理论知识的掌握情况，更重要的操作技能是无法采用书面考试来检验。要改变过去那种单一的卷面考试的模式，采用以机试为主、卷面考试为辅的新模式，在实验过程中考核：在平时的上机实验中经常布置一些应用性问题来进行考核，训练学生掌握综合运用知识的能力,变被动的应试为主动的学习,使学生成为考试的主人。鼓励学生创新，学生在解决问题时若有创新，就可以得到高分。这样做可以激发学生的积极性和求知欲,发挥他们的想像力和创造力，给学生展示才能的机会，从而培养出具有创新意识的人才。
2.6转变角色，提高业务水平
在新的时代背景下，教师的角色和职能已不仅仅局限于传授计算机知识本身，更重要的是要当好学生的向导、参谋、帮助者、管理者和激励者。为适应这种角色的转变，从事教学的一线教师，要转变教育观念，熟练掌握和应用现代教育技术，跟踪现代教育思想的发展。采取“请进来,走出去”的方法给教师不断“充电”，提高师资队伍的业务水平，以适应计算机技术日新月异的发展的需求。
2.7针对专业特点，合理设置教学内容
医学专业学生学习计算机知识的主要目的是为了使用计算机解决本领域的问题，因此计算机教学应紧密结合医学专业特点，加强两方面的教学：
2.7.1计算机在医学统计分析中的应用
在医学科学研究中，数据的统计与分析关系到科研的质量。EXCEL具有一定的统计分析功能，可以做简单的医学统计分析，如T检验、直线相关与回归等，但要进行复杂的医学统计分析就要借助SPSS或SAS等权威统计软件。教学过程中要强化SPSS或SAS等统计软件包的使用，做到“举一反三，触类旁通”。不同专业，讲解的内容侧重点不同，如护理专业学生主要以菜单操作为主等。
2.7.2计算机在医院信息系统建设的应用
学生毕业后，面临使用医院的信息系统，在教学中应适当补充医院信息系统的相关知识，如电子病历、PACS、RIS、LIS体系结构、安全与保密等，使学生对常见的医院信息系统有一定的了解。
作者：高波 单位：山东省青岛第二卫生学校
第六篇
一、“情境教学法”在中职计算机教学中的应用策略分析
（一）情境教学的准备工作：教学材料应得当
情境教学虽然对学生学习有着诸多的好处，但却对教师的要求非常高，最为重要的一点就是在开展教学工作之前，教师需要做好充分的准备工作。教师不能随意地准备一些教学材料或者是根本就不准备，在课堂上现场发挥，这样就达不到情境教学预定的效果。就拿计算机程序设计来讲，教师应当熟悉教材，彻底掌握教材，加上课前准备好的经典案例，将教材内容的教学充分地与实例结合，引导学生去参与这个设计，他们会感到很有成就感而且更容易打开思路，达到软件学习事半功倍的效果。因此，课前的教学准备工作相当重要，教学中把握案例与教学相结合，引导学生进入情境共同参与，提出疑难找出分歧，不仅在教学中有良好的学习氛围，提高了学生学习的兴趣，而且会使学生的遗忘曲线拉长，掌握更加牢固。
（二）情境设置的方式和技巧
1.情境教学要抓住根本，运用情境教学的根本目的就是为了引导学生进入学习的氛围，加强计算机知识的掌握。教师不能仅仅只站在自己的角度考虑自己的情境设置做得好不好，而要将中职学生的理解思考能力作为一个设置情境的标准，超过了这个理解范畴，教学效果就会达不到甚至更差。同时，情境教学的设置频率也比较重要，间隔性地使用情境教学可以加强学生的学习，而频率太高，效果就会大大下降了。所以教师应该依据具体学生学习的动态情况和教学内容的难易度等问题进行综合考虑，找出一个合适的设置方法。
2.兴趣是学生学习最好的老师，情境教学要注重激发学生的学习兴趣。中等职业学校教学中学生经常会开始对计算机的某项学习很感兴趣，但当感到学习过程枯燥或有一定难度时，很多就会出现半途而废的现象。以学习excel表格的运用为例，由于表格上方的功能按钮太多，如果教师在课堂上讲解其功能作用，效果往往会很差。而教师可以给学生布置一个综合的作业题目，让学生自己去探索这些功能键的作用并加以运用，学生会更有兴趣和好奇心去完成作业，学习效果就可想而知了。
3.随着社会科学的发展，多媒体教学已广泛运用于现代教学模式中，将情境教学与多媒体教学相结合，弥补了传统教学的不足，增加了教学的趣味性。同时，这种新颖多样的教学模式，为学生定做了一个情境学习氛围，加强了学生对计算机知识的掌握。
4.教师最应该注意的是，情境教学就是改变了传统落后的教学方式，不能把传统教学中教师全堂讲解的习惯带入情境教学中，应该给予学生充足的时间去发现问题探讨问题并找到解决答案，在不知不觉中不仅发掘了学生的潜力，培养了其独立思考的能力，而且学生将计算机知识已牢牢掌握了。
（三）情境设置教学之后要进一步指导学生，深化学生情感体验
情境教学就是在一定程度上引导学生学习的兴趣，在教学中学生可以亲自参与探讨发现，但由于每个人的思维思路是具有差异性的，所以在学习中不可避免地会遇到各种各样的问题，而教师应该给予一定的引导，让学生尽量自己去找到解决方案。由此，教师也要做好充分的教学准备工作，有目的性地去引导学生深入情境，深化这种情感体验，让学生不断地发现问题和解决问题，强化解决问题的思路，最终形成了自己的一套计算机知识系统和学习能力。
二、结束语
情境教学法的基础是拥有全方面能力的教师，引入情境教学法能够很大程度上提升学生的注意力，可以活跃教学的气氛，增强了教学的效果。同时情境教学法的引入，激发了学生的创新能力，特别是增强了团队的配合能力。所以，在中等职业学校计算机教学中引入情境教学法是一项正确的举措，它为培养本领过硬的计算机技能型人才注入了活力。
作者：侯涛 单位：四川省邛崃市职业教育中心
