摘要：随着科技的高速发展和社会的进步，越来越多的信息化技术出现在教学课堂中，信息化教学在众多高校的各类学科中被广泛应用。使用信息化教学可以有效地提升教学效果和效率，为教师的教学带来良好的辅助效果和补充功能。合理运用信息化教学有利于学生的视野拓展和内涵提升，能帮助学生提升实践水平和理解能力，促进教学改革进程。因此，分析信息化技术在汉语课堂教学中的使用现状，并根据分析结果给出相应的建议和参考策略具有极大的实践研究价值。
关键词：信息化教学；汉语课堂；教学效率；现状分析；策略规划
我国教学改革的不断推进和深入，对汉语课堂的教学要求也在不断地完善和提高，这就让很多教师开始不断寻找、创造和实践新的教学方式，并在实践过程中不断地反思总结经验，以求对当前的教学模式做出创新和改革。要紧跟时代的脚步正视信息技术在教学过程中的作用，利用信息技术提升教学效果和效率。
1学习汉语的重要性
汉语作为我国的母语，拥有悠久的历史，包含着我国积累了几千年的文化气息，学生可以在学习汉语的过程中逐渐看到中华文化的面貌，感受到我国深厚的文化底蕴[1]。从文言文到白话文，从《诗经》到现代诗，都深刻诠释着中华文化的灵魂，学生可以通过汉语学习提高汉语水平，培养自身的语言分析能力，为学生今后的工作、生活和学习提供有利条件。学习汉语还可以使学生的文字鉴赏能力得到提升，学生在学习过程中感触文字之美，可启发学生对文字的悟性，让学生产生民族自豪感，从而提高学生的整体素质。学生在学习汉语的过程中，会根据自己的认知与理解对汉语进行内涵的发掘，学生在学习过程中不断发现汉语的新价值，将我国传统文化中的精华继承并发扬，因此，汉语学习是非常重要的。
2汉语教学存在的问题
2.1学生不重视汉语学习。随着素质教育越来越被重视，我国各大教育机构也开始重视培养学生的汉语能力，并利用各种方式提升汉语教学的实力，使各类专家和学者不断强调汉语教学的重要性[2]。但是，根据对实际情况的调查，我们发现了一个问题，就是学生对学习汉语的兴趣普遍不高，对汉语课程没有给予足够的重视，缺乏学习热情和学习动力。汉语作为我国的母语，各级学校理应将培养学生的汉语能力作为主要的教学目标，学生如果没有具备扎实的汉语能力，在今后的生活、工作和学习中都无法满足最基础的社会需求。学生自身对汉语能力培养的重视不足，导致在学习汉语的过程中经常出现注意力不集中、精神易分散等情况，还有一些学生甚至出现旷课的行为，他们认为汉语作为母语，他们从小就接触，不需要经过系统的学习就可以掌握相关知识，他们并不清楚社会对人才的要求，在这种错误观念的影响下，汉语教学变得十分困难。
2.2教学观念和方法落后。随着社会竞争的日益激烈，如何培养适合社会需求的人才就成了各大教育机构思考的问题[3]。很多教育机构对汉语教学的教学目标设定非常先进，但是在教学方法的使用上存在着落后的现象，教学方法过于简单，教学过程大多数都是封闭的，且内容单一，这种教学方法让学生学习汉语的兴趣不高，同时也限制了汉语教学水平的提高。
3运用信息化教学提高汉语课堂教学效率的策略
3.1应用信息化教学技术增强汉语课堂教学过程和内容的趣味性。兴趣作为学生最好的教师，可以让学生对学习产生动力。同时，兴趣也反映出学生对一件事情的态度，学生对汉语学习的兴趣高，那么学生的学习动机就会增强，而教师的教学效率也会大大提高。教师在汉语教学过程中合理利用信息化教学技术，能够使教学内容和教学活动更加直观生动，更能激发学生的兴趣，培养学生的思维。教师利用信息化的视觉和听觉效果让学生产生记忆点，可以为学生带来最直观的体验，学生接收的信息越直接，他们对知识就会记得越牢固。因此，在教学过程中教师应尽量使用多媒体资源为学生展示文字、声音与图像，让学生更好地理解相关文字和词句为阅读者带来的意境，让学生产生身临其境之感，使学生可以通过联想的方式进行记忆，学生通过回忆相关画面就可以说出或写出与之关联的汉语词句。这种教学方式既可以活跃课堂的活动氛围，增强教学内容的趣味性，还可以让学生在学习过程中产生好奇感和成就感，进而对不断提升汉语应用能力产生期待。
3.2应用信息化教学技术创建汉语课堂学习活动情境。教师要想让教学效果得到有效提升，就要让学生进入课堂学习状态，学生进入状态后，才可以开足马力接受学习任务和参与学习活动。教师要利用信息化教学技术创建汉语学习活动情境，将学生带入逼真的汉语学习活动中，激发学生的代入感和表现欲，提升其汉语言的信息传递效果和思想情感交流能力，进而自然而然地实现学以致用。当然，教师要分析学生所学汉语言知识的结构以及相关内容，并根据教学目标和学生的学习意愿进行学习活动的情境创设，活动内容要有实际意义，尽可能贴近学生的实际生活，让学生在学习活动中找到亲切感，便于学生进行合作学习和探究学习。
3.3应用信息化教学技术提高汉语课堂学习效率。随着教学经验的不断积累，我们明白学生之间是存在差异的，不少学生常常因方言口音重或者语言基础薄弱等各种原因，导致其汉语言文字学习进步缓慢。为了在以学生为主体的汉语课堂教学中整体提升学生的汉语语言应用水平，减少学生的学习压力，教师除了要在课堂上增强个人教学的感染力和教学课件的冲击力外，还可以通过从易到难的分级微课视频、及时反馈的线上测评和参考答案分享、兼具趣味性和挑战性的“一字不落”和“木水火土”等汉语言文字通关游戏，结合线上线下的鼓励性评价，使学生及时了解自己的进步和不足，较为轻松自如地提高学习质量，保证了学生的身心都能得到健康的发展，最终也让汉语课堂教学效果达到最佳。
4结语
综上所述，教师要在汉语课堂教学的过程中灵活运用信息化教学技术和手段，帮助学生在有限的课堂学习时间中接触到与课程知识点有关的多种信息，帮助学生找到学习的重点，为学生开阔视野创造良好的环境。利用以上方式可以激发学生学习汉语的兴趣，培养学生的学习习惯，提高学生的综合人文素养。总之，信息化教学技术在汉语课堂教学中的有效利用是新时代汉语言文字教学质量的有力保障。
参考文献
[1]邱茂莎.信息化手段在普通话育人运用中存在的问题及改进策略[J].智库时代,2020(13):183-184.
[2]梁安慧.信息化手段在汉语教学中的应用分析[J].大众文艺,2020(2):242-243.
作者:刘健文 单位:湖南交通职业技术学院
