摘要：随着科学技术的飞速发展，越来越多的先进技术和设备被应用到了教学过程中，对教学模式进行了创新和改善。信息化教学模式在中学数学函数教学过程中的应用，不仅能够将理论知识与现代化的信息手段相结合，而且能够丰富教学形式和教学内容，增强学生的学习兴趣。本文主要分析信息化教学模式在中学数学函数教学中存在的问题，并提出了针对性的改善意见，旨在不断加强信息化教学模式的应用水平，从而提高初中数学教学的质量和效果。
关键词：信息化；中学数学；函数教学
信息技术的飞速发展，在教育领域不断推广和应用，推动了教育观念和教学模式的更新，并对教育教学的质量和效果具有重要的促进作用。信息化教学模式在中学数学函数教学中的充分应用，实现了现代化的科学技术和教育理论的充分融合，能够使枯燥难懂的数学函数理论知识更加形象生动，帮助学生加强对知识的理解和记忆，进一步提高学生的学习效率，更好地提升中学数学的教学质量。
一、信息化教学模式的概况
信息化教学模式主要是将现代化信息技术的应用和数学理论知识相结合，从而实现教学过程的信息化。在信息化教学模式中，教师可以借助多媒体信息技术，把课本上的文字和图片转化为视频进行播放，这样不仅能够活跃课堂氛围，而且能够吸引学生的学习兴趣。[1]此外，学生可以通过信息网络技术，实现居家在线学习，提升了学习效率，缩短了学校和家庭的距离，营造了良好的教学氛围。随着教育改革的不断深入，信息化教学模式在中学教学中得到了更加广泛的应用。信息化教学手段在教学中的广泛应用，对于提升学生的学习能力，增强学生的创造性思维，最大限度地开发学生的内在潜力等，具有重要的意义。
二、信息化教学模式在中学数学函数教学中的优势
（一）促进教学问题的形象化。函数教学是初中数学的重点内容，对于初中学生数学能力的培养有着较大影响。但通常情况下，对于初中学生来说，函数问题比较抽象难懂，需要极强的逻辑思维和想象力才能明白，因此，让学生能够更加直观地明白函数问题，是现阶段初中数学教师工作的重中之重。通过信息技术的应用，教师可以把教学过程中需要用到的图形转化为简单易懂的三维效果，让学生在多媒体上进行更加直观的学习和观察。这样的方式可以让学生更加明确平面和三维空间之间的区别和内在联系，给予学生更多的想象空间，使其更加明确解题思路。[2]信息化教学模式的应用，能够给学生更大的学习和想象空间，充分发挥学生的创造性思维，极大地提升了学生的学习质量。在以往的数学教学中，教师只能在黑板上为学生画几何图形，或者使用一些几何模型，让学生凭空想象几何的三维空间之间的联系。这种教学方式比较艰涩难懂，往往学生在费力学习之后，还是弄不明白，严重影响了学生的学习自信心和积极性。如今通过应用信息技术，教师可以运用多媒体技术对几何图形进行变换、拖拉等操作，让学生更加直观地看清楚几何图形的空间关系，把复杂的几何问题进行简单化处理，更加方便学生的理解。
（二）促进数学问题的具体化。函数教学是中学数学教学的主要构成部分，对于初中数学的教学全过程都具有重要的影响。因此函数教学对于学生学习数学的效率具有重要影响。一般情况下，函数问题比较抽象难懂，在教学过程中，教师也很难为学生具象化地形容函数的内在含义，从而严重影响了学生的学习信心和学习兴趣，甚至引发学生的消极抵触情绪，非常不利于学生的学习成果。在以往的函数教学过程中，教师往往在黑板上书写相关的理论知识，依照课本进行讲解。但是这种教学模式比较枯燥单一，通常情况下学生的学习兴趣和学习效率都比较低，严重影响了教学效果。通过信息化教学模式，教师可以灵活地运用多媒体技术，把抽象的理论公式转化为更加具象化的推理过程，让学生通过对函数图像的观察和理解，从而明白函数概念的理论原理，能够更加简单地打开解题思路，这也在一定程度上提升了学生的学习兴趣，增强了学生的探究欲望，促进了学生创造力和想象力的开发，对于有效提升学生的函数学习效率，具有重要的促进作用。教学动态
三、信息化教学模式在中学数学教学中的缺陷
（一）信息化设备应用不充分。在初中数学教学过程中，部分教师还不习惯应用信息化教学模式，依然沿用传统的教学观念和教学方法，用板书向学生讲解数学知识。虽然大多数教室中都配备了相关的多媒体教学设备，但是利用率并不高。因为信息化教学模式在前期的备课中，需要教师利用电脑等设备，通过相关的备课软件，如PPT、Word等进行信息化的备课。这种方式需要教师具有一定的电脑知识，而且备课时间比较长，导致一些教师不愿意应用多媒体信息设备进行教学。此外，由于部分教师缺乏相关的互联网应用知识，不能够熟练地应用多媒体设备，极大地降低了对多媒体设备的应用兴趣。在实际教学过程中，教师往往没有把教学内容和信息化教学方式、教学设备进行融合，不能充分发挥信息化设备在数学函数教学中的作用和功能。大多数情况下，教室中的多媒体设备仅仅是教师活跃课堂气氛的工具。
（二）对信息化设备的延展功能应用不足。由于数学理论知识比较难懂，难以激发学生的学习兴趣和注意力，而且不利于开发学生的创造性思维和逻辑思维，容易导致学生产生抵触情绪。因此，在进行数学函数的教学时，教师首先要积极调动学生的学习兴趣和积极性，让学生把注意力集中到课堂学习中。通过应用信息化教学模式，教师可以适当加入一些延展性的新鲜知识来吸引学生的注意力。但在实际数学教学中，教师往往只利用信息化技术手段和设备本身的作用和功能，对其延展性的功能没有充分开发和利用，致使信息化教学形式单一，不能够长久地吸引学生的注意力和兴趣。
四、信息化教学模式在中学数学函数教学中的应用策略
（一）合理运用多媒体信息技术。随着信息技术的不断发展，越来越多的高科技设备被应用到教育教学中去，多媒体在课堂中的应用越来越广泛。多媒体信息技术可以把课本上抽象的理论知识、文字概念等转化为更加直观的视频、图片、动画等形式，把抽象的理论知识进行具象化转化，让学生在学习过程中产生浓厚的学习兴趣。教师在进行数学函数教学时，可以在多媒体上把几何图片转化为三维动画的形式，帮助学生更加直观地了解三维空间和平面之间的区别，充分开发学生的想象思维和创造性思维，培养学生的逻辑思维。[3]此外，在讲解与旋转相关的数学知识时，由于在平面的黑板上不能直接呈现，教师就可以利用多媒体信息技术，制作旋转动画，给学生一定的画面感，使其能够直观地、深层次地理解所学知识。大多数情况下，数学知识和数学概念都比较抽象，因此教师要充分应用多媒体信息技术，为教学活动提供更加方便的形式，加深学生对数学概念的理解，提升学生的学习效率。
（二）丰富课堂教学内容。由于数学知识的理论性比较强，概念比较抽象，比较难懂，不容易引起学生的学习兴趣和积极性，学生容易产生抵触情况，从而影响数学教学效率。因此在数学教学中应用信息技术，不仅能够极大地丰富教学内容，而且创新了教学形式，能够激发初中生的学习兴趣和主动性。网络信息技术中的教育资源包罗万象，教师可以结合相关的教学内容，整合网络中的教学资源，用丰富多样的形式展现给学生，为枯燥的教学带来一定的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，同时开阔学生视野，丰富教学内容。
（三）注重网络课堂的运用。现如今，互联网技术在社会生产及人们生活的各个方面得到了广泛普及，网络课堂也逐渐在教育教学中得到了广泛应用。学生可以在网络课堂上更加自主地学习，这打破了传统教学模式中对学习时间和空间的限制。互联网中包含了丰富多样的学习资源，学生可以下载后进行自主学习，这种方式不仅有利于拓宽学生的知识面，为学生自主学习提供便利，而且帮助学生养成了良好的学习习惯，促使学生充分利用空闲时间进行学习，培养学生学习的积极性和主动性。在中学数学函数课堂教学之外，教师可以积极引导学生通过网络课堂进行学习，对于课堂学习中的知识进行进一步的复习和巩固，并查缺补漏，对课堂上没有明白的知识点进行重点复习。这样能够帮助学生对知识进行更加深入的理解和掌握，更加高效地完成学习目标。此外，教师还可以利用网络社交软件建立班级交流平台，让学生在平台中进行自由讨论，各抒己见，然后对学生的观点进行归纳和点评，帮助学生查找自身学习方面的不足，便于进一步的优化和改进。教师还可以利用网络平台加强与学生之间的交流沟通，鼓励学生及时咨询生活、学习中遇到的问题。这种方式可以进一步促进师生之间的情感培养，增强学生对教师的信任，对于更好提升学生的学习效率具有一定的帮助。综上所述，信息化教学模式在中学数学函数教学中的广泛应用，对于提高中学数学课程的教学质量具有重要的推动作用。初中数学是学生学习生涯的基础学科，对于学生以后的学习具有重要的影响。因此，教师一定要加强对初中数学教学的关注，通过与信息技术的融合，把抽象的数学理论知识进行具象化，丰富数学教学手段和形式，激发学生的学习兴趣，让学生充分理解数学的内在奥妙，从而提高学习数学的积极性和主动性。
参考文献：
[1]卢仁元.信息化教学模式在中学数学函数教学中的应用[J].学周刊，2020（4）：134.
[2]周茉莉.信息化教学模式在中学数学函数教学中的应用[J].亚太教育，2016（33）：74.
[3]曹殿波.信息技术在初中数学函数教学中的应用策略研究[D].陕西师范大学，2007.
[4]丛秀霞.初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].中国校外教育，2016（3）：156.
作者:马婧 单位:甘肃省永登县连城镇初级中学
