摘要：随着社会经济飞速发展和现代职业教育体系的逐步完善，社会越来越需要高质量、多样性的教育，这使得职业启蒙教育成为当前教育改革和发展的重要内容。作为肩负着海洋强国使命的航海类职业院校，应通过校企合作、特色体验课开发、金牌团队打造积极参与职业启蒙教育，帮助青少年树立蓝色海洋梦。
关键词：现代职业教育体系；航海类高职院校；职业启蒙
职业启蒙教育是一个较新的本土化概念，借鉴了国际职业生涯教育、职业预备教育的理念，是关于职业的入门教育[1]。职业启蒙教育在我国发展较为缓慢，还没有形成完整的职业启蒙理论成果和实践路径。而在发达国家职业启蒙起步较早，已经形成诸多的职业启蒙理论成果，职业启蒙实践路径也各具特色。2020年国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，方案是新时代职业教育的指导性纲领文件，在文件中明确指出“要开展劳动和职业启蒙教育”，职业启蒙教育作为职业教育的根基，是体现终身教育理念的基础，对完善和发展我国的职教体系具有重要作用。航海类职业院校如何利用自身的资源优势、师资力量，开发出具有专业特色的职业体验课程体系，实现海员培养从摇篮到生涯的跨越，成为航海类职业院校重要的研究内容。
1职业启蒙教育的价值意蕴
1.1新时代社会经济飞速发展对高质量、多样教育的需求
《中国制造2025》提出：“到2025年基本实现工业化，迈入制造强国行列”，2017年中国共产党第十九次全国代表大会首次提到“高质量发展”，这表明我国经济由高速增长向高质量发展转变。制造强国和高质量发展目标的提出说明在经济飞速腾飞的今天，国家对经济发展做了正确的预判，对经济发展提出了更高的要求。随着科技日新月异的发展，物联网、云计算和人工智能等新技术让社会进步的速度比任何时候都快，助力了我国经济的高质量发展。不管是经济的发展还是科技的进步，人才始终是社会发展的主力军。经济发展离不开人才的培养，经济多样化的发展需要多样化的人才，从目前来看，我国的职业教育出现了比较明显的结构性供需矛盾，职业教育明显供给力不足。职业教育需要新的发展机遇和发展空间，面对当前的教育现状，职业启蒙教育势在必行，它将从源头上为我国职业教育发展提供更多的可能。
1.2加快构建现代职业教育体系的重要举措
建立层次结构合理、路径灵活多样的现代职业教育体系一直都是我国职业教育改革的重要目标。随着科学技术的发展和“互联网+”时代的到来，职业教育发展面临新的挑战和机遇。新时代，我国产业结构升级转型，市场对高素质复合型人才需求量越来越多。终身学习理念深入人心，专业化、多样化人才需求数量激增。《现代职业教育体系建设规划（2014-2020）》中提到：“2020年，要基本建成中国特色现代职业教育体系，并按照终身教育理念，形成了服务需求、开放融合、纵向流动、双向沟通的现代职业教育体系框架和总体布局。”[2]从现代职业教育体系发展情况可以看到，一方面职业教育体系已初步实现向高等教育和继续教育的延伸，中高职衔接路径已打通；另一方面，职业教育的社会影响力与西方相比较低，大众对职业教育的评价不高，职业教育根基不稳。职业教育发展面临的供需矛盾困境，将影响现代职业教育体系。而职业启蒙教育作为职业生涯的起始阶段，对学生未来职业生存和发展具有重要的意义，通过职业启蒙稳固现代职业教育的根基具有划时代意义。
1.3发挥职业院校社会服务功能的重要抓手
从职业启蒙教育当前情况来看，限制其发展的主要因素是教育资源匮乏，这里指的匮乏不是指实际的匮乏，而是资源分布的不均衡。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提到：“教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的权利，关键是机会公平，根本是合理配置教育资源。”[3]职业启蒙教育是跨越场域的教育，它包含普通教育和职业教育，相对于普通教育来说，职业教育在一定程度上受社会偏见较多，在传统观念里职业教育的地位较低，大众对职业教育认识程度缺乏。职业院校应该积极参与社会建设，扩大其影响力，逐步提高社会对职业教育的认知，利用自身资源优势开展独具特色的职业启蒙活动，帮助青少年初步认知职业，并逐步树立科学的职业理想。同时，通过职业启蒙活动的开展发挥其社会服务功能，提高自身社会影响力，让大众对职业教育进一步了解，改变社会对职业教育的一些负面评价。
1.4适应青少年身心健康发展的理性需要
人的身心发展具有一定的顺序性，不同年龄阶段会有不同的身心发展特征，上一个阶段到下一个阶段的发展特征具有不可逆性。因此，教育必须要关注学生的身心发展特点，根据学生特点设计教学，助力学生健康成长。职业启蒙教育主要针对青少年开展的职业生涯前期的认知教育，它是外界对个体进行的职前准备教育，该教育活动具有目的性、计划性和组织性[4]。职业启蒙教育迎合了青少年心理需求，其活动形式和活动内容符合青少年身心发展特点，满足了青少年学生对多元知识的渴望。职业启蒙教育融入到中小学教育中，通过形式多样的实践活动，丰富了学生的学习生活，帮助他们摆脱枯燥的、单一的知识学习，增加了他们学习生活的趣味性和技能性，符合学生的认知发展规律，满足了学生社会能力和情感培养的需要，使每个学生在具体职业情境中初步感受职业魅力，引导他们对未来工作的认知，促进学生健康人格的形成和发展。
2职业院校参与职业启蒙教育现状
2.1内生动力不足，参与职业启蒙的积极性不高
内驱力是活动的动力源泉，是源于个体的内部需要，是主动参与的不懈动力。从目前来看，职业启蒙教育的主要推动是相关政府部门，从相关政策的制定和颁布，到具体活动的组织和实施，处在主要位置的都是相关政府部门，他们成为职业启蒙活动的积极组织者和落实者，而作为重要依托的职业院校和中小学则处于被动位置，他们更多是应付相关的职业启蒙活动，内生动力明显不足。相关部门扮演的往往是领导者和资源整合者，他们的相关政策并没有从根本上提高其他施教主体的积极性，而只是一味的布置任务，这必然导致职业院校参与职业启蒙的积极性不高。同时，在职业启蒙教育中很多项目的功利性要大于公益性，且职业院校参与职业启蒙教育获得较少，这样的运行方式必然会打击职业院校参与的积极性。
2.2合作表象化，双方缺乏深度交流
职业启蒙教育涉及职业院校和中小学主体双方，它需要双方共同合作，通过良好的合作关系和合作项目打造职业启蒙品牌，确保双方的合作向纵深拓展，进而高质量完成职业启蒙教育活动。从当前来看，职业院校和中小学合作表象化现象比较严重，合作的表象化意指双方在合作的过程中仅停留于浅层次的开展，许多活动内容交叉、重复，甚至呈现一种无序的状态[5]。合作表象化违背了政府颁布相关政策的初衷，浪费了大量的教育资源，学生难以形成对职业启蒙的深刻认知，对形式化的教育缺少积极性和主动性。职业启蒙教育是为了帮助青少年对职业有初步认知，从小就树立职业理想，为将来职业生涯做好准备。表象化的职业启蒙教育必定导致施教主体不会深入探讨职业启蒙的相关项目，课程设置缺乏针对性和科学性，使青少年获得认知零星分散，没有实现青少年对职业认知的目标。
2.3课程开发不完善，教学团队有待加强
从目前来看，不管是职业院校还是中小学对职业启蒙教育课程开发还处于起步阶段，很多职业启蒙教育理论和实践都是借鉴和吸收发达国家的职业启蒙教育，本土化职业启蒙教育相关课程还比较少。职业院校从拥有的资源和师资力量来看，是具有开发职业启蒙课程能力的，但是由于诸多客观原因，职业院校主动参与到职业启蒙教育中的较少。即使参与到职业启蒙教育，因为缺乏教学团队，使职业启蒙教育相关课程以及活动的设计缺乏科学性和系统性。职业启蒙教育具有自身内在逻辑性，教育目标需要根据青少年身心发展特点设置，教育内容呈螺旋上升，注重前后的衔接性，形成科学的课程体系，只有这样才能实现职业启蒙教育效果。职业启蒙教育课程开发需要完善教育团队，这里面应包含青少年教育领域专家和职业教育领域专家，通过教学团队的打造，合理设计课程体系，深度挖掘职业启蒙教育内容，保质保量开展职业启蒙教育，打破表象化，实现职业启蒙的有序发展。
3航海类职业院校开展职业启蒙路径
3.1依托校企合作获取企业力量
校企合作是航海类职业院校与所在行业企业联系的桥梁。加强与行业企业的联系，使学校能及时了解行业发展动态，实现与产业升级同步、与相关技术革新同步。长久以来，由于行业的特殊性，航海类职业院校培养的学生一直处于供小于求的局面，航运企业对学生需求量大，为了更好解决企业用人需求，校企合作培养规模不断扩大。校企合作规模扩大为职业启蒙教育提供了动力，人才需求不是一蹴而就的，需要一个长期培养过程，因此要从小开始培养青少年蓝色职业理想，从而为航运业储备人才。航海类职业院校参与职业启蒙教育不仅需要资源，还需要资金、场地和人员等，航运企业作为行业最前沿，他们对行业发展有着独特的见解，这对职业启蒙课程建设有着重要的意义。因此，通过校企合作，让企业也参与到职业启蒙教育中来，共同开展相关课程的设计，既保证了课程设计的前沿性，也更能贴近职业发展现状，实现了课程科学性和实践性，保证了课程体系长久发展。
3.2依托专业特色打造特色职业体验课
航海类职业院校核心专业主要是航运类，如轮机工程技术、航海技术等专业，这些专业拥有先进的教育理念和丰富的实践场地。通过已开展的职业启蒙教育来看，青少年学生对此比较感兴趣。但是，从目前职业启蒙教育来看，职业体验课还需要打磨，课程各环节衔接程度不够，不能让青少年对海员职业有很好的认知。因此在职业体验课开发过程中，首先要遵守系统性原则，保持课程目标、课程内容和课程结构等方面的连续性和一致性[6]。如航海职业启蒙课程首先要融入海洋强国理念，通过海洋文化的宣讲让学生对中华民族博大的海洋文化有初步了解。同时，将海员职业体验融入到教学环节中去，通过润物细无声的方式让青少年初步感受海员的职业生活，激起他们对蓝天大海的向往，从而对海员职业生涯有初步了解，树立蓝色海洋梦想。其次要遵守适应性原则，职业体验课是通过青少年亲身经历去感知职业的，选择的课程内容和教学环节必须符合学生的身心发展特点，有针对性地开展模拟职业实践活动。最后要遵守长期性原则，职业启蒙教育是一个循序渐进的过程，需要一个系统的、长期的教育过程，职业院校在开展海员职业启蒙教育过程中，必须要定期、定时与中小学合作开展职业启蒙教育活动，保障教育效果的持续性和渐进性。
3.3依托师资力量打造金牌团队
教师是职业启蒙教育的第一要素，特色职业体验课不仅需要雄厚的专业背景和企业力量，更需要专业的师资队伍制定相应的职业体验课行动方案和课程设计，需要凝聚本校、企业、中小学教师等多方力量，整合资源，最终形成科学合理的体验课程。因此，专业团队的建设成为课程开发的关键所在，打造金牌团队成为航海职业院校职业启蒙教育的重要任务。首先根据海员职业体验课特点，有针对性地选择教师组建团队，并结合专业技能特点和专业岗位核心能力开发课程。航海类教师大部分都具有相应的职业资格证书，并具有丰富的实践经验，能够根据航运职业特点设计课程，同时团队中要有中小学教师，这样在他们的配合下使设计的内容更贴近青少年。其次要开展职业体验教育培训，团队只有不断通过学习职业启蒙教育相关知识，增加知识积累，开阔眼界，才能更好地为青少年服务，更好地开发出职业体验课程。最后是参加各类职业体验活动，只有亲身经历才能更好地体会学生心理，通过参与体验活动让团队老师凝心聚力，不断修改课程，最终实现课程的最优化。现代职业教育体系下航海类职业院校参与职业启蒙教育是时展的需要，在海洋强国和“一带一路”建设引领下，航海类职业院校应利用自身优势，通过校企合作、特色体验课开发、金牌团队打造积极参与职业启蒙教育，在承担社会责任的同时，为培养下一代海洋人奠定基础。
作者：胥青 单位：江苏航运职业技术学院
