1实践教学模式的现状及存在的问题
目前，很多高校已经把精力和目光从基础设施建设和扩大招生规模上，慢慢提高了实践教学的重要性，学时也有所增加，但是实践教学仍然是教学中的薄弱环节，主要体现在如下几个方面：
（1）实践教学内容的编排、方案的制定仍然以理论为主体，实践教学方法单一。
（2）实践教学模式运作过程中，社会、企业参与少，大部分的实践教学都是在高校内部完成。
（3）实践教学改革方向不明确，再加上对教育技术本身缺乏了解，使得教育技术改革往往只是一个口头用词。从教学效果来看，实践教学问题严重滞后是导致教学效率低、学生的创新能力和自主学习能力得不到提高的主要因素。如何合理应用并发挥教育技术的优势来提升教育技术与网络应用的效果，改革与完善当前实践教学模式是亟待解决的问题。
2教育技术融合实践教学模式
2.1主导思想
合理设计实践教学目标，营造良好的创新环境，改革实践教学模式等都是培养学生创新能力的关键。本文提出将教育技术融合到实践教学模式中，以促进高校实践教学活动的改革。教学模式是指在一定的教学思想、教学理论和学习理论的指导下，在特定的教学环境下展开的进程中，各教学要素之间相互作用而形成的稳定关系和结构形式。为使教学过程实现整体优化，把教学改革与教学模式融为一体，把教师“教”与学生“学”有机结合起来，把指导学习和培养学生自学能力结合起来，把教学模式的概括性与操作性结合起来，构建工作流可定义式实践教学模式的指导思想可以概括为：实践教学模式的创新必须以教育技术理念为先导，以信息技术、网络技术、多媒体技术等现代教育技术为依托，精选课件、优化教学内容、采用多种教学方法，以工作流为导向，以实战为中心，以项目化实训为主要研究方案，来激发学生的学习兴趣，进而培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
2.2把教育技术作为学习工具
在基于工作流可定义式实践教学模式中，教学空间不仅仅局限于黑板、讲台和多媒体，还要借助于教育技术作为环境平台和学习工具，教学可以从视、听、触、练多个维度展开。教育技术环境下的实践教学模式主要体现在三个方面。
（1）课堂实践教学由教师控制教学过程往往只是包括教师、学生、媒体三个部分，新型实践教学运用教育技术作为工具构造各种教学环境，如多媒体计算机网络机房、综合实验室等展开教学。教育技术，能模拟仿真，化抽象为形象。它不仅能展示文字、图片、图像、声音、网络为一体，将学生带进形象生动的教学情境之中，多角度调动学生的注意力和兴趣，拓展学生的空间观念，激发学生的学习动机，加深对事物的理解，减轻学生认知的难度；教育技术结合“做中学”的实践教学模式，面向应用、突出实践，学生在解决问题的过程中学习新的知识，课堂实践教学生动直观，提高了课堂的效率和气氛。教师可以正确地描述教学目标、分析教学内容，并根据学生各自的特点设计有效的实践教学活动。
（2）远程实践教学运用教育技术，充分发挥高校校园网的优势，构建基于Internet的远程学习系统、电子阅览室、网络教学平台、精品资源共享课网站。针对学科知识点给出实训任务，每个任务是工作流可定义式，教师间接利用现代信息技术向学生传递教学信息，学生也可以通过这些平台完成作业、提出疑问、参加讨论。远程教学创造和展示各种现代的学习情境，打破时间和空间限制，延伸和拓宽教学时空，指导抽象的学习与现实生活融合起来，学生以各自特点为出发点，以发展个性为目标，以服务社会为归宿，以适应个人需要为原则，以自我管理和自主学习为活动方式的实践教学体系。
（3）扩展实践教学，提高实战能力建立校外实训基地，依托基地资源，发挥双方优势，按照工作流可定义式的实践模式，学生有机会参与企业项目开发、为企业规划和制定详细的设计方案。融入企业，进行实际开发，完善课程内容和实践项目，提高学生应对事件应急响应能力和解决实际问题的能力。对于学生丰富实践经验、熟悉企业流程、感受企业氛围、学习企业文化是非常有益的。除此之外，在富有理论和实践经验的教师的专门指导下，鼓励学生参加各类技能竞赛以及各种认证考试，提高学生实战能力和荣誉感。
2.3重视教师的指导作用，突出学生的主体作用
应用教育技术，主要目的是为了开发学生的潜能，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，提高课堂教学的质量。实践教学模式的创新应以学生为本，充分发挥学生的主体作用，学生作为认知主体，主观能动性被充分地调动和发挥，通过自己的积极思考和学习掌握知识技能。教师作为引导者，是学习活动的组织者，帮助和促进学生学习，教学目标不再仅限于知识的传授，而是扩大到引导和鼓励学生的自主学习能力、创造思维能力、自我调控能力等一系列能力的提高。只有教师的教和学生的学共同努力的有效相结合，充分发挥两者的积极性，才能将工作流可定义式的实践教学模式落到实处。让学生知道，使用计算机不仅仅是上网聊天，更是通过人机交互进行研究、设计和创造，获得新知识的工具。
2.4实践教学整合信息技术，教学设计融合模块化教学
实践教学模式中，为使每位学生都能得到全面的发展和提高，教师要充分考虑学生间的个体差异、学习风格等，运用教育技术所能提供的一切有利因素，改变传统的教学模式，进行多样化的学习活动，以满足学生们的个性化发展需要，营造积极主动的学习氛围。实践教学整合信息技术可以提高教学效率，学生可以直观的看到其他同学的正确或错误解题过程，有助于自己比较学习，对于教师来说可以节约教学时间。教育技术包含教学设计，教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程，即教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。在教学过程中，针对每个课程的内容，使用基于工作流可定义式的实例教学设计方法。实例教学是创新能力型教学，通过分析各式各样实例获得解决方案来开展教学活动的教学方法。例如，《C++程序设计》课程的传统教学枯燥、知识难掌握，教师可以先设计一些典型应用程序，对任务学习要求做简单介绍后，配合一个实例边演示边向学生展示C++强大的功能，并指导学生掌握基本的调试技术，从实例逐步上升为理论知识，学生能从实例中获取知识、掌握技能、提升能力，不仅能写程序还会调试改错，逐步掌握编程的方法。在演示的过程中，也可以采用互动的方式，让学生参与到其中。工作流可定义式的实践教学设计模式，就是把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，在这个过程中，通过优化“任务驱动”和“教学互动”的方式，达到提高教学效果的一种教学结构模式，以激发学生对学习程序设计知识的兴趣以及创造性地解决问题的潜能，启发学生的思维能力，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。《C++程序设计》课程中具有完善的系统知识结构和语法规则，所涉及的内容广，关系复杂。为提高学生的应用能力，运用教育技术，提出以项目为载体的模块化教学方法。例如，以一个生活实例———“学生信息管理系统”为载体，先把学生分成每小组4~6人，让学生通过小组或团队的形式进行交流和分工，各自收集多种媒体学习材料，促进自主化学习和思维；然后将该课程模块按需求任务分成若干个子项目和若干个实训项目，每个小组完成其中一项，最后整合到一起。该方法不仅增强学生实际运用知识的能力，还能锻炼他们的团队合作精神。
3结语
新教学改革的核心是要培养学生的创新精神，让他们自主发展，为此应改变教师的教学方式和学生的学习方式，而应用教育技术正是改变教与学方式的有效途径，通过教育技术作为工具，提出有效的科学、先进的基于工作流导向的实践教学方法，创建分层次的、满足培养目标需要的具有可操作性的实践教学模式，提高实践教学效益，一定程度上缓解了旧的教学改革与实际效果之间的矛盾，实践教学效率极大的提高，取得了教与学相互促动的效果，不但减轻了教师和学生的负担，也显著提高了教师业务素质和学生的综合素质，培养出符合时展要求的应用型人才。
作者：李玲俐 单位：广东司法警官职业学院
