摘要：高中地理学科知识面广，对学生的思维能力以及逻辑能力有较高的要求，并且部分高中地理知识较为抽象，倘若教师采取的教学方法不当，容易让学生产生畏难心理。随着一轮又一轮的课程改革，高中地理教师在开展教学活动时，采取的方式和手段也逐渐趋向多样化，侧重对学生的自主探究新知能力进行培养，结合有效的教学活动，让学生在参与教学活动的过程中获得体验式感知。同时，结合情境创设的方式，将一些难懂的知识生动形象地进行呈现，促使地理课堂知识的呈现模式更富趣味性，提高学生参与课堂的积极性。本文基于高中地理教学的实际情况，致力于将情境创设与体验式教学有机整合，采用情境体验式教学模式，为高中地理高质量的教学助力。
关键词：高中地理；情境体验式教学；地理素养
顾名思义，情境体验式教学包括情境创设与体验式教学两部分。情境创设主要偏向于教师教学内容的呈现方式，创设一种直观、生动、形象的情境，让学生集中自己的课堂注意力来获取有价值的知识；而体验式教学主要是指教师在创设的教学情境下，以学生的身心发展规律为基础，在以学生作为课堂主体的教学理念引导下，促使学生在特定的情境中获得不一样的情感体验，对知识的认知更为深刻。基于此，将情境创设与体验式教学相结合，使用情境体验式教学方法，将抽象的地理知识通过直观生动的情境来体现，并结合有效的体验促使学生获得更高的思维认知，这也是开展高中地理教学实践较为有效的一种教学方式。
一、结合高中地理实验教学创设体验式情境
在传统的教学模式中，高中地理教师采取的教学方式以照本宣科为主，如果学生的地理知识储备不足，对于抽象难懂的地理知识理解起来相对较难，也很难巧妙地解决问题。为了让学生更加生动直观地了解地理知识，教师可通过地理实验教学让学生针对实验的细节进行仔细的观察，之后在探究相关的地理知识时，以具体的实验情境作为基础，便于学生更加轻松地理解相关的地理知识。让学生参与实验教学的过程是落实情境体验式教学的重要方式，也是学生认识地理知识的一种有效的方法。因此，教师要注重在地理教学实践中开展辅助性实验，多让学生亲手操作，提高学生的实践与创造能力。例如，在《洋流》一课的教学中，这部分知识内容主要是让学生了解洋流的运动规律以及洋流造成的影响。一些学生会觉得这部分知识晦涩难懂，为了让学生更加切实地掌握洋流的相关知识，可以结合相关的实验创设体验式情境来辅助教学。高中地理教师可事先准备实验器材，包括吹风机、插座、碎纸片、脸盆，具体操作是将高度大约为四厘米的水倒入脸盆中，之后在脸盆中放入若干碎纸片，让学生围成圆形，将脸盆放在中间，让其中一个学生用吹风机向脸盆吹风，方向是水平方向，其他学生对纸片的运动方向进行仔细的观察，并做好记录。很多学生通过仔细观察发现一个有趣的现象，当盆中的纸片被吹风机向水平方向吹的时候，水会受到稳定风速的影响，朝向脸盆壁的方向流动，之后再碰到脸盆壁时，向两侧不同的方向分散流动；当盆中的纸片被吹风机向垂直方向吹的时候，纸片在吹风机的吹佛下会沿着风向垂直向下运动，当纸片接触脸盆底部时，就会翻过来继续向上运动。通过这个小实验，学生可以在具体的实际操作中了解洋流的迁移运动，在学习这部分知识时就会变得相对简单，理解起来也变得更加容易。
二、通过调查地理知识的方式创设体验式情境
根据新课程改革的理念，教师要在教学过程中充分尊重学生的主体地位，结合高中地理教学而言，要让学生开展恰当的地理调查活动，通过调查活动中的亲身体验让学生更加切实地理解相关的地理知识，并得到有效的应用。参与地理调查是情境体验式教学的一种方式，学生通过对自然条件，如天气、气候、环境的观察，记录相关的调查问卷，完成报告。学生在这种体验实践的过程中，不但能够训练观察能力和思考能力，同时还能够加深对抽象地理知识的理解，促使学生将理论与实际相结合，不断锻炼学生的实践经验，进而有效地提高学习效率。在乡土地理相关知识的教学中，教师可让学生结合现如今农村的实际情况开展农村实践活动，在课余时间让学生去农村参与调查，并将农作物灌溉、农作物收割、播种等方式进行拍照，之后通过相关的调查开展总结式分析。结合地理学习资料促使学生联系实际的农村生活体验，不断增强学生学习地理的主观能动性，让学生感觉地理知识的学习富有趣味性。同时，还与生活有着紧密的联系，有利于提高学生的地理实践能力和逻辑思维能力。
三、利用多媒体技术创设体验式情境
现如今，已经进入了信息技术高速发展的时代，在教学活动中利用多媒体技术来辅助教学，已经成为了一种新型的教学模式。通过给学生呈现形式多样、丰富多彩的视频和图片画面，能够让学生更加生动、形象地观看相关的知识，以一种别致的呈现方式让学生获得不一样的感官刺激。高中地理教学同样可以借助多媒体技术创设体验式情境，开展相关的教学活动。例如，在《地理自然地理环境的差异性》一课的教学中，教师可在课前导入环节利用多媒体技术课件为学生呈现出将我国某地区的景观图，这种方式可以吸引学生的课堂注意力，之后进行提问，让学生回答这些景观图是源自我国哪些地区；这些地区的自然地理环境具有什么样的特点。通过创设与生活相关联的情境与巧妙的问题引导，能够激发学生探究新知的兴趣，同时还能够让学生始终保持一定的注意力。之后再开展这部分内容的新课讲授时，地理教师同样可以让学生在特定的情境下对旅游路线图进行自主设计，并让学生谈一下不同地域的景观具有什么样的分布规律；之所以会产生这些变化，原因是什么。教师创设的情境在多媒体课件展示的路线图帮助下，能够让学生更加直观地看到有价值的知识内容，能够更容易地了解问题探究的真相，可以有效地激发学生的课堂参与积极性，让学生的自主探究能力得到不断的提高。
四、情境体验式教学的开展要以提高学生的兴趣为基础
由于高中地理的知识范围比较广，一部分知识比较抽象，要求学生具有一定的知识理解水平，才能够更加透彻地理解，倘若学生缺乏地理学习的兴趣，就会造成学生学习效率的降低。因此，开展情境体验式教学要注重以提高学生的地理兴趣为基础，在教学过程中通过开展各式各样的地理教学活动，不断地提高学生的兴趣。基于此，要建构科学合理的地理知识教学体系，并将此体系应用在地理教学的实践中。同时，高中地理教师还要不断提高自己的专业教学水平，要尽量使自己成为学生的榜样，这样在展开地理教学活动时学生的参与积极性会更高，在创设相应的教学情境时可以结合生活中常见的事物，让学生获得亲切感。例如，高中地理教师可以给学生举一个生活中经常见到的房屋建筑的例子，让学生联想房屋建筑与自己学习的地理知识有哪些地方存在关联。让学生思考，倘若在自己家中建造一个小房子，应该选择什么样的位置最为合适，选择的位置是否能够得到更长时间的太阳光照。根据这几个问题，让学生开展分组讨论。实际上，这部分知识主要是涉及到太阳角度，联系生活中常见的房屋可以提高学生的地理学习兴趣。换句话说，要让情境体验式活动富有生活气息并具有一定的趣味性，这样学生的地理学习兴趣才能被激发出来，提高学生主动学习的兴趣，让学生以愉悦的心情参与教学活动和讨论。除此之外，教师还可以结合游戏的方式为学生创设一种娱乐性的体验式教学情境，让学生在游戏中扮演不同的角色，在参与游戏的过程中体验不同的地理思想，或者通过参与地理故事演讲、拼图比赛等方式，让学生获得不同的情境体验，激发学生的学习兴趣。
五、结语
综上所述，在高中地理教学过程中应用情境体验式教学方式有着重要的意义，有利于课堂教学效率的提高，同时还能够让学生的综合能力得到提高。地理教师想要充分发挥情境体验式教学的作用，就要不断地提高自身的教学水平，促进情境体验式教学更好地开展。教师可以结合实验教学，运用地理知识调查的方式，借助多媒体技术创设体验式情境，以提高学生的地理学习兴趣为基础，在构建科学教学体系的基础上让学生在不一样的体验氛围下学习地理知识，探索地理知识的奥秘。
作者：张久玲 单位：甘肃省白银市景泰县第一中学