摘要：教育能力，是一名教育工作者必须具备的一种品质与能力。高校数学教师，需要通过不断的实践，提升自身教育水平与能力。文章以民族地区高校数学教师教育能力提升为研究对象，对此进行全面分析，希望对教育事业发展提供帮助。
关键词：民族地区；高校；数学教师；教育能力
数学作为一门公共课程，是所有学生都要学习的学科。在教育领域中，数学课程占据着无可替代的作用。提升教师教育水平，会促进学生专业知识学习，有效提高教学活动效果。如何提升高校数学教师的教育能力，提高数学教学质量，是目前需要解决的问题。本文就此进行分析。
一、提升教育能力的重要性
数学作为基础学科，涉及生活中的方方面面，是人类发展必不可少的内容。数学教师作为知识的传授者，不仅具有培养学生综合素质与学习能力的特点，同时还要担负教育改革，使教育发展走在最前沿，为国家软实力提升贡献一份力量。数学教师教育能力的提升，可以展示出高校教学水平，同时可以提升教师自我修养，能够增加教师的自我认识能力，对教育事业发展具有积极作用。教育作为一个民族发展的根本，展示出国家实力。因此提升教师教育能力就显得尤为重要。当教师的教育能力得到提高后，教师各方面能力也会因此得到提升，如教材分析和选择性使用教材的能力、思想品德教育的能力、课堂教学的能力、组织数学课外活动的能力、教研与科研的能力等。因此，教育领域应意识到数学教师教育能力提升的重要性，并针对数学教育的特点，提升数学教师教育能力，促进高校教育发展。
二、高校数学教师应具备的素质
民族地区高校，容纳各个民族的学生，对教师教育能力要求较高。需要教师不断提升自身素质，适应民族地区学生学习发展需求。通过对数学教师专业水平、基本素质等内容的分析，发现教师需要具备创新、综合素质、人格魅力，在课堂教学中影响学生，提升教学质量，促使自身价值与能力得到实现。如下：
（一）创新精神
高校数学教学与普通初高中数学教学不同，需要教师具备创新谨慎与意识，能够在教育活动中带领学生一同探究教材中的新知识[2]。极限、微积分、空间解析几何、级数、微分方程是高等教育中学生需要学习的知识，与初高中数学知识有很大差异，对学生数学素质培养意义重大。这些知识点的教学，需要教师生采用全新方式进行教育活动，实现教育创新。数学知识逻辑性与思维性非常强，需要教师不断的创新与优化，以此实现展示数学学科的特点。因此高校数学教师应具备创新精神与意识，在传统教育模式上进行创新，实现数学教学的目的。当数学教师具备创新意识后，自身知识素养与文化结构也会发生变化，能够为学生提供更加广阔的学习平台。
（二）综合素质
数学在我们的们生活工作中具有非常重要的作用，其工具性较强。民族地方高校中的课程多样，专业类型较多，学生学习重点也不同，对教师的要求也更高。数学教师不仅要进行数学教育活动，同时还要结合学生专业特点进行课程设计，使学生在学习中数学素养与专业能力得到提升。这就要求数学教师具备综合素质，既能为学生解惑，又能及时发现学生学习中存在问题，并给予适当的帮助，实现教师个人价值。
（三）可持续发展的人格魅力
教师的责任是教书育人，为社会、国家培养出优秀的人才，终身学习与发展成为当代教师需要具备的基本素质。数学教师教育的目的，就是培养逻辑思维强与创新意识强的学生，为各行各业发展提供专业人才。大学生处于身心发展的关键阶段，教师人格对学生未来职业发展影响巨大。日常教育活动中，可通过言传身教，将自身的教育观与数学观渗透在教育中，培养学生正确的价值观与人生观，使学生更好的面对社会上的挫折。因此，数学教师应不断学习，完善自身魅力，并在实践中不断提高综合素质，为学生树立榜样。
三、民族地区高校数学教师教育能力提升策略
（一）更新理念，提高教学水平
1.思想观念的更新
高校数学教师教育能力若想真的得到提升，需要转变教育观念，树立正确的人才培养观，学生观与教学观。现代教学中教师的地位发生了改变，与传统不同。学生是学习的主体，教师实施教育行为时，应结合数学教育的特点，根据学生职业需求社会教学活动，给予学生充分的自主学习时间与探究性探究时间，以此实现创新教育。此外，教育工作者应对数学素质教育理念进行深入研究，根据每一位学生身心发展需求，制定科学校教育计划，为学生创新精神与实践能力提升做好铺垫，从而实现教育工作者存在的意义。
2.知识结构更新
传统教育中，数学教师的知识结构由自身知识，实践知识和文化知识组成。与现代知识结构相比，缺少信息化板块的知识、集约化基础知识与文化前沿知识结构[4]。教师作为走在教育最前沿的人，需要不断完善自身的能力，更新知识结构，以适应社会对教育的要求，实现高素质人才培养。民族地区高校中有很多不同的专业，每个专业对数学知识的要求不同，有些内容是数学教师自身具备的，有些知识教师则是不具备，为了适应时展，满足学生专业成长需求，教师应自主学习或者参与相关的培训活动，结合学生专业，更新自身自身知识结构，提升理论知识水平。通过努力学习，提高数学教育水平与教育能力，为学生发展提供保障，实现自身价值。
3.心理观念的创新
传统教育中教师的地位非常高，担任着主角的地位，向学生传授知识教材中的知识。学生则处于被动的状态，主动意识较差。信息时代，学生获取知识的途径逐渐增加，提高了学习的主动性。科学技术的发展促使教育的转变，为了提升高校数学教师教学水平，教师需要在心理上接受自身角色的转变，并为学生创造自主学习的平台，通过心理观念创新提升教育能力，展示教育工作者的价值。现在教育理念中认为教师应扮演多种角色，从各个方面影响学生，成为知识的传递者，学生学习的榜样，为学生未来成长指明方向[5]。实际教育中学生是主体，教师则负责引导，通过两者的合作，完成学习任务。因此，教师可以通过心理观念的转变，提升对现代教育的认识，并在实践中提高教育水平，为高校数学教育发展创建良好的教育环境。
（二）优化教育能力
1.提高信息技术应用能力
现代教学中，信息技术非常重要，不仅对教学效果产生影响，同时也会对教育改革发展产生促进作用。日常教育活动中，教师应学习计算机并可以达到熟练应用的状态，以便根据学生课堂学习情况选择教学资源，优化教学形式。高校数学教育中，涉及较多空间性与逻辑性的内容，若是传统教学方法无法满足学生学习需求。而信息技术的应用，可以则可以将平面教学内容以形象具体方式展示出来，提升教师教学工具使用能力同时，提高教学有效性。
2.因材施教的能力
民族地区高校学生来自不同的城市与地区，拥有不同的学习方式与风格。数学教师需要根据学生特点组织针对性教育活动，使学生在学习过程中数学能力与逻辑推理能力得到提高。如何学会因材施教，提高教育能力呢？教师可以通过以下几点入手：首先，对学生个性进行分析，了解学生不同学习需求[6]。其次，对课本内容创新。教育内容创新，可以满足不同地区学生学习需求，能够促进学生更好的学习数学知识。高校数学知识比较复杂，学习难度较大。虽然高校学生已经具备数学学习基础，但是仍无法理解更加复杂的数学知识。教师可以根据学生状态，调整教学内容，辅助学生学习数学知识。
3.教学方法创新的能力
注入式教学方法是传统教学中，教师常用的教学手段。数学教育活动需要创新，也需要教师将新鲜的手段与技术融入其中，因此教师应对教学方法创新，以展示数学教育逻辑性与工具性的特点。因此，数学教师应具备教学方法创新的能力，在实践中提高教育水平，提升自身素质。小组合作学习法、自主探究法、任务教学法等等都十分非常有效的教学手段，数学教师可以在新的教学方法上进行创新，如进行几何知识教学时，教师可以采用小组合作与几何画板结合的教学方式，实施教育行为，引导学生动手操作，通过合作的方式解决学习上的问题，以此培养学生空间思维与合作意识。课堂教学中可以融合入学生专业的内容，使学生在数学学习中养成谨慎、科学的态度。
（三）完善教育评价机制
在高校教育中，通过教育评价机制的建立，提升数学教师教育水平。通过数学教师评价机制的建立，规范教学行为，提升对教育过程的重视。发挥数学教师评价机制，督促数学教师在备课，评课、命题等各方面进行自我提升[7]。学校可以组织论文、教育行为、评优活动、教育科研等，激发教师自我提升意识，使数学教师在日常的实践中不断积累经验，优化自身教学结构，后续教育事业开展提供专业保证。教育评价机制，需要对教师教育过程、教育水平、教学行为等进行全面评价，借此了解数学教师真实教育水平，并对其进行针对性教学培训[8]。通过教育评价活动，发现部分教师理论能力较强，但是实践能力较差。对于此类教师则是进行实践培养，提高教师教学水平。有的教师则是实践能力强，理论素质差，对于此类教师则进行理论知识培养，提升其理论素养，为实践教学提供理论依据。通过教育评价机制的建立，提升数学教师教育水平，提升发展意识。
（四）重视教育反思
反思是促进教学水平提升的一种方法，高校数学教师在教学的过程中注重教育反思，在反思中发现自身的问题，并找到解决问题的方法[9]。只有恰当的反思，才能够推动教育活动顺利进行，实现反思教育的意义。数学教师的反思的方式有多种，如利用学生的评价对自身的教育行为进行反思，教师与学生之间作为合作的关系，教育活动中可以引导学生对自身教学行为进行评价，借学生的评价对自身教学行为进行反思。当反思结束后，则在后续教育活动中进行完善与补充。教学反思的过程中，可以从学前反思、教育活动后反思、自我反思、集体反思这四方面进行，对备课、教育过程、教育行为等进行反思，并在反思中提升教育能力。通过教育反思，提高自身教育水平，为高校数学教育改革发展贡献一份力量。
四、结束语
总而言之，在民族地区高校教学中，应重视数学教师教育能力培养，结合现代教育对数学教师的要求，制定科学计划与方案，以实现数学教师教育能力提升的目的，提高数学教师综合素质。当数学教师的教育能力得到提升后，学生专业素养与学习积极性也会因此得到提高，对数学教育改革发展具有促进意义。
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作者:石艳平 尚小舟 单位:吉首大学师范学院