育人为本，德育先行。尤其是在小学阶段，德育与智育、体育、美育等相互联系、渗透，对学生健康成长、成才具有重要的导向、动力和保障作用。我校通过思想引领、课堂引领、实践引领、管理引领、文化引领，着力探索提升青年教师德育能力的有效途径。
一、思想引领
对学生进行思想道德教育要与时俱进，多管齐下，不断提高道德教育工作的实效性。我校要求全体青年教师提升自身道德修养，带领青年教师学习《教育法》《教师法》《公民道德实施纲要》等，以及党和国家有关领导关于教育的讲话，实现让全体教师都能够做到依法执教、以德从教的思想引领。
二、课堂引领
（一）教学资源
教学中拥有丰富的德育资源，我们要求教师有效利用学科资源，把世界观、价值观、道德观、审美观教育放在首要位置，同时有意识地发掘人文传统、历史文化及具有教育意义的生命智慧，使青年教师们在不断提高科学素养的同时提高人文素养和道德素养。
（二）课堂形式
可以把传统单一的班会课改为活动课，如引进演讲会、知识问答、辩论赛、人文阅读鉴赏、视频资源共享等，使课堂内容丰富并具有趣味性，还可以开设社会课堂，让老师带学生走出校门，走进烈士陵园、敬老院、纪念馆等地方参观体验，这些不仅使学生提高了学习兴趣，更使青年教师在提升课堂教学能力的同时，也接受了道德教育。
（三）课堂评价
课堂教学评价具有导向激励制约功能，将人文教育内容加入评课标准，教师通过课堂评价的导向，最大限度发挥课堂教学的人文教育功能，在科学、民主、和谐的课堂氛围中使青年教师提升了教学、评价和把握课堂的能力。
三、实践引领
“实践即教学”为了使青年教师更深刻地体会“教会学生做人”是德育工作的出发点和归宿，我校开展了丰富的德育活动，如“学习雷锋，争做好队员”“感恩三八节”“模拟长征清明祭扫”“情暖重阳，走进敬老院”等，让青年教师真正做到德育工作知行合一。为确保青年教师开展德育教育工作更有抓手，我校利用丰富的主题教育活动题材，做到一课一主题：有节日和纪念日主题教育、礼仪常规主题教育、社会实践主题教育、艺术主题教育、科技主题教育等，不仅使青年教师工作更有抓手，更丰富了其德育工作理念。
四、管理引领
在德育过程中，我们让青年教师采用民主管理方式，为学生提供一个和谐、民主、开放的教育环境，使学生充分发挥聪明才智，实现班级高效管理。如学生干部一律竞选上岗，实行轮换制度；自定班风、班徽、班规、班级口号、行动纲领；主题班会可由学生自主策划，升旗主题、旗手、集体献词共同确定，这不仅是促进青年教师改进班级管理方式，也使其践行以生为本的教育理念。当然，让教师改进管理方式、践行以生为本的教育理念并不是让教师完全放手不管，对学生的做法听之任之。教师在班级管理中还是应适当地发挥主导作用，确保班级制度符合学生的实际，促进学生的全面发展。第一，教师要下功夫去熟悉每一名学生，平时认真观察学生的言行举止，和学生多交流，力争了解每名学生的思想、学习、家庭等情况，熟悉学生才能让班级制度更有针对性；第二，教师要调动学生参与班级管理的积极性，使学生做到全员参与、主动参与，不能让一部分学生置身事外，无所事事。学生都积极参与，班级制度才能最大程度地体现学生思想、适合每一名学生；第三，在班级制度运行过程中，教师要做好监督工作，确保学生干部和每一名学生都能够正确地履行职责，并能够做到尽职尽责。还要根据实际情况，对班级管理不定期地进行总结和调整，确保班级管理制度能够与时俱进。这样，在带领学生实施班级管理的过程中，教师也提升了自己的班级管理和解决问题的能力。
五、文化引领
（一）校园文化，润物无声
校园文化不仅有美育功能，还有润物无声的熏陶作用。我校注重校园文化氛围的营造，充分利用空间资源，力求让每一面墙壁都会说话；利用网络、电视、黑板报、宣传栏、广播站等宣传阵地，对学生进行正面教育；在教室、走廊和每一楼层的中央大厅都设有图书角；在各班室内外展板上都开设了学生的创意乐园，倡导积极向上、文明高雅、健康活泼的校园文化。而这些对青年教师都会产生潜移默化的影响，让他们在加深理解校园文化的基础上更有针对性地开展的德育工作。
（二）榜样作用，潜移默化
榜样就是力量。要重视对青年教师人文精神的培养，树立榜样意识，发扬“四种精神”，即进取精神、创新精神、协作精神、奉献精神，鼓励青年教师争做教书育人的楷模、德育教育的典范。通过对青年教师德育工作的引领，青年教师快速找到了自己的定位，用优化的策略和方法，极大改善了我校德育工作。我们仍会继续开拓学校工作思路，探求新时期德育工作的新途径、新方法，让青年教师在“五种引领”下不断成长。
作者:赵佳 单位:葫芦岛市连山区钢屯镇中心小学
