摘要:本文根据目前大学有机化学传统课堂教学中存在的一些问题，将微信的开放性、便捷性、即时性等优势与有机化学相结合，创建微信平台，改进教学方法和手段，进行师生间多层次、全方位的信息沟通与互动，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
关键词:有机化学;微信;应用
微信为中国排名第一的社交软件，2018年微信月活跃用户达到10．82亿人次，已成为大学生学习生活中的工具之一，也为教育教学改革事业的发展提供了新的契机。有机化学是化学、应用化学、化工、及材料类各专业必修课，也是相关专业环境、生物科学等的重要基础课，是一门理论性和实践性并重的课程。有机化学的理论、反应、方法推陈出新，同时该学科与生命、材料、能源、信息、农业和环境等相关领域进行交叉和渗透，其研究领域不断扩展，需要学生系统地了解有机化学学科发展的前沿动态。这些特点要求教师在课程讲授过程中不断与学生进行学科知识交流，而微信正是能够实施知识及信息实时交流的最佳平台［1］。因此充分利用互联网进行教学改革，探讨出新的教学模式，成为时展的需要［2］。本文探讨了微信在有机化学教学中应用，以期提高有机化学的教学质量。
1有机化学教学中存在的问题
首先，有机化学课程内容丰富，知识点多，学生不仅需要掌握大量的化学反应类型，而且需要对反应机理与空间结构理解并应用。理论授课学时以前为120左右，现在普遍压缩为90学时，所以很难在课堂教学中将上下两册内容全部讲完与讲透。相应地，为赶时间完成教学任务，教师大量采用传统的灌输式教学方法，以教授为主，很少采用启发式、互动式、探究式等教学法，教师为主体，学生参与少，导致学生学习积极性不高。其次，目前高校所用教材具有滞后性，部分知识和内容前沿性不强，跟不上学科的发展速度。例如，在讲解金属有机化学时，近几年已发现茂金属催化剂是烯烃聚合反应的新型催化剂;二茂铁可做燃烧催化剂;应用金属有机化合物作为光学材料、电子材料和医药等领域，而有些教材中讲到金属有机化学时，很少提到这些知识。所以，讲授有机化学时需要补充新的知识。最终，陈旧的教学方法不能调动学生的学习积极性，一些学生未能对教材内容进行完整的理解和贯通，缺乏归纳和总结，再加上课堂上缺少对学生探究性的思维培养和学科前沿知识的介绍，既影响了教师的教学成绩，也影响了学生的就业能力和发展。
2微信在有机化学教学中的应用
2．1建立微信平台，丰富平台内容
任课教师首先建立微信公众订阅号，名称可以为“XX学校有机课堂”，让学生扫描其公众号或二维码加入到平台中，让学生熟悉平台为己所用，鼓励学生根据平台内容自主学习。事先教师准备好各种基本素材，可以根据平台的各种菜单结合课程内容设置成教学大纲、教学案例、教学PPT、专题讲解、课前预习、习题讲解、试题库、考研模块等各种模块子菜单，把整理的各种知识素材填充到相应子菜单下，在子菜单下还可以再细设不同栏目，比如，在专题讲解子菜单下可以分成中间体、亲核加成、构型转换、定位效应等小模块知识点。还可以利用微信平台上投票功能收集教学中学生反馈的问题和建议，对教学中出现的问题及时纠正;根据授课进度，阶段性推送知识要点，与线下课堂同步，作为传统教学补充，并且注意素材的更新;创建"有机化学"各班微信群，方便学生和教师实时互动等［3－4］。
2．2课前预习、课堂教学和课后复习
有机化学面对的学生群是大二学生，他们已经学习了无机化学、分析化学等专业基础课，对化学专业课程已初步了解，所以我们可以让学生提前了解教学大纲、课程考核方法、教学PPT、教学案例等模块，进入课前预习菜单，在预习菜单里加入每次课时具体的教学目标、重点难点、学习任务、同步练习等，以及教师针对重难点内容事先录制好的微课或短时间视频，比如亲核加成影响因素、构型表达式转换等，让学生对较难的知识点反复观看，进行针对性的预习，并设置相应的互动环节，提高学生的兴趣。课堂上教师除按正常教学思路授课外，可根据微信平台上学生预习反馈情况进行针对性地讲解，将传统讲授授课方式改成探讨式、分组讨论式等活动。教师可预先设置抢答环节、知识闯关、机理探讨等微信平台子模块，设计典型的问题和习题，上课期间穿插这些模块，引导学生在课堂上利用手机学习，而不是玩手机，以此激发学生的学习积极性，提高授课效果。课后教师通过微信平台布置作业，适时上传习题答案，借助微信与学生对课堂上存在疑问或课后习题进行一对一或群体进行解答，做到了"面对面"交流，对于常见的共性问题可放在公众平台上进行探讨，一起归纳与总结，并且对于个别同学的好想法进行信息推送，鼓励学生的创造性思维。
2．3知识拓展，综合能力培养
科学发展日新月异，教师除了满足课堂教学之外，可在微信平台上推送有机化学拓展知识和科研动态，弥补教材及课堂知识的不足。如有机合成的十二条及后十二条原则，这些原则详细说明了有机合成的所遵循的绿色基本准则。教师要不时更新热门研究领域的图文、视频等资料，当然，推送的内容需要教师斟酌挑选，保证质量，既让学生看的懂，又能让学生感叹科技的发展之快。另外教师除了建好自己的微信平台外，也要向学生推送其它的好的网络资源平台，还可以让学生制作专题形式的模块，培养学生的综合能力。
3结论
总之，在有机化学教学中有效应用微信平台，借助微信平台丰富的教学方式，高效的交流方法，可改变传统的授课方式，实现师生间的实时互动，充分调动学生的学习积极性，提高教学质量，开阔学生的视野，培养学生的综合素养。但是，如何更好地整合教学资源与微信平台还需要不断补充和完善［5］。
参考文献
［1］徐孝明．将微信作为大学课堂教学的延伸［J］．教育教学论坛，2016(7):13－14．
［2］张彦．微信在大学有机化学实验教学中的有效应用［J］．云南化工，2018，45(6):244－245．
［3］金永玲，孔祥清，郭永霞，等．微信在植物化学保护教学中的应用［J］．中国教育技术装备，2017(20):43－44，50．
［4］郑君芳，贺俊崎．微信平台在生物化学教学中应用价值的探讨［J］．继续医学教育，2016，30(6):58－59．
［5］高娜，曲大为，王璐．微信应用于教学和师生沟通的优劣势浅析［J］．课程教育研究，2018(24):175.
作者:郭华 朱琳 刁全平 侯冬岩 单位:鞍山师范学院 鞍山市第三十五中学
