词块教学法在高中英语阅读教学的应用

词块教学法在高中英语阅读教学的应用

摘要:为了提高高中英语阅读教学的效率,文章首先简述了词块教学法的内涵,接着说明了词块教学法在高中英语阅读教学中应用的意义,最后提出了词块教学法在高中英语阅读教学中应用的策略,即明确记忆、巩固与强化。

关键词:词块教学法;高中英语阅读教学;自主学习

词块教学法是被大众普遍认可的一种新型的英语教学方法。许多高中学生英语成绩非常差,尤其是阅读理解模块丢分严重。为了能够提升高中英语阅读教学的效率,教师应该对词块教学法进行深入研究,并且结合地方特色,因地制宜地对其加以合理改进,最终提高学生的英语阅读水平。

一、词块教学法的内涵

“词块理论”是由Nattiinger和Dccarrico两位学者于19世纪中期提出的,其定义是根据单词的长度不同作为界定,把不同长度的词汇作为词块。词块可以分为单词、短语、日常习惯用语、固定搭配等,通过记忆某一词块,在实际生活中就能够正确运用。如果学生想要在短期内记忆一些内容,首先要组织好记忆词块,这样才能减轻记忆负担,记忆的词汇或短语也会更加准确。

二、词块教学法在高中英语阅读教学中应用的意义

(一)有助于培养学生自主学习的能力

新课改要求教师辅助学生进行学习,因此教师在教学过程中应该培养学生自主学习的能力。课前预习就是学生对词块记忆能力的实际应用,教师在高中英语阅读教学中应用词块教学法,可以督促学生精确记忆词块,认真对待课前预习。课前预习之后,学生在课堂上就更有信心,有助于激发他们的学习兴趣,使其更好地融入课堂,也会让课堂的气氛更加活跃[1]。

(二)有助于培养学生对于词块的理解力

教师在讲课时一定要让每位学生都集中注意力,针对有些学生在学习中有不明白的且不敢发言的问题,要积极鼓励学生多问几个为什么和怎么做,这对于学生理解词块有很大的帮助。学生理解了词块后,在做阅读题时就能够更好地理解文章大意,在解题时也能够更加得心应手。

(三)有助于学以致用

教师在教学时不仅要注重学生课前的预习,以及课堂上的学习效率,还要注重学生课后的巩固与复习。教师在布置作业后,为了避免部分学生偷懒不做作业,一定要及时对学生进行检查或者抽查。至于布置作业的内容,教师可以让学生把当日所学的词汇组成词块,进行整理和分类,同时对于一些没有完全理解的词块也要整理出来并且及时提问。通过课后的巩固与复习,学生对于词块才会有更加深刻的印象,应用时也能如鱼得水[2]。

三、词块教学法在高中英语阅读教学中应用的策略

(一)明确记忆

词汇是构成文章的必要元素,学生要想提升英语阅读的水平,首先要有足够大的词汇量。教师在运用词块教学法时,要使学生清楚学习词汇的目标。在学习文章时,教师应该提前让学生将主要词汇标示出来,并且将词汇分成不同的词块,以便学生更好地理解。

(二)巩固与强化

教师上课前,要适当给学生布置预习作业,如可以要求学生通过速读课文的方法进行预习,并在预习时自行找出高频重点词汇、短语、俗语、固定搭配等,也可以要求学生分组进行探讨,把自己找出来的词块和意思分享给小组的其他成员。在课上,教师讲解词块时要注意结合语境,最好的方法就是教师讲例句,如在讲“askfor”时,教师首先要让学生明白是什么意思,然后通过对“Heaskmeforapen”等具体的例句进行深度剖析,在此过程中,学生便能在具体语境中更好地理解词意及其用法。课后的练习过程也是学习英语不可或缺的一部分。上完课后,教师可布置一些课后作业,帮助学生更好地巩固当天所学的知识。布置的作业类型不一定局限于书面作业,也可让学生之间通过对话体会词块的用法。布置作业的目的就是让学生对当日所学的内容掌握得更加牢固,在今后的学习过程中能够达到学以致用的目的。综上所述,英语课程中的阅读理解是英语学习的重点和难点,许多学生因为读不懂文章的中心思想,理不清文章的脉络,渐渐地对英语失去了兴趣,成绩也一落千丈。在英语教学过程中,教师应该及时引导学生,利用词块教学法帮助学生构建词块体系,扩充词汇量,这样学生在阅读时就能够更好地理解文章大意,做题时也就不会那么困难了。

参考文献:

[1]赵泽艳.“词块教学法”在高中英语阅读教学中的应用[J].华夏教师,2018,91(7):26-27.

[2]娄兵兵.词块教学法在高中英语写作教学中的应用:以读促写模式[J].现代交际,2018,492(22):170-171.

作者:蒙雨 单位:甘肃省庄浪县第四中学