摘要：
数学来源于生活，又服务于生活。生活中处处有数学。学生获取知识的途径除了课堂外，也能从现实生活中得到。教师要重视将知识与生活相结合，提倡生活化教学，使学生在生活中感悟、理解数学知识，并学会发现、解决生活中的问题，感受数学学科的魅力。本文从以下几点展开简单的探究与阐释。
关键词：
高中数学；生活化教学；探讨
为进一步提高课堂教学效率，培养学生的学习能力，提高学习水平，教师需要做的是采用更多行之有效的教学策略，促进学生的有效发展。
1紧密结合生活实际与教学内容
数学知识来源于生活，又应用于生活之中，在实践教学中，多向学生展示数学在生活中的事例，让学生知道数学并不是独立于生活而存在的，数学知识要应用于生活之中才能彰显价值。例如，在讲解“抛物线”内容时，就可结合水龙头流出水的现象进行数学化讲解：水流在地球重力的作用下，以抛物线的轨迹落回地面。为了让学生更好地体会到数学的美，也可结合诗句“二十四桥明月夜”的美丽，配合拱桥的图片，让学生直观地去感受抛物线在生活中的应用，这些应用也充满了美感，更容易让学生认识到数学知识的趣味性。其实，数学在生活中的应用还有很多，比方说驾车遇见红绿灯这一现象是和数学概率有关联，这些生活现象都是可以拿来和教学内容相结合的，这样的结合对学生解答数学应用题帮助也是很大的。
2生活化教学的必要性和实践性
无论是什么知识，都是来源于生活，也应当运用于生活。很多知识都是从生活中得来的，数学也不例外。在高中数学学习中，让数学生活化，在生活中采取经验，激发学生的学习兴趣。借助生活中的数学问题为学生创设生活化的教学情境，更便于学生有效掌握并理解运用数学知识。例如，在探讨“导数”时，教师可将导数在实际生活中的运用和理论知识结合起来，更利于学生理解导数的意义。用这种方式展开教学，帮助学生更容易理解理论知识，将知识的讲授过程生活化，有利于让学生更好地知道理论知识的意义，还可能对数学产生兴趣，这样的教学也具有一定的实践意义。建立生活化的教学模式，让学生在乐趣中学习数学，让数学问题贴近学生的生活，这样对于学生数学的学习有着积极的作用，更利于激起学生的学习欲望。
3巧妙运用生活实例，使抽象的概念更加形象化
高中数学课程中很多数学概念都具有抽象性和高度的概括性，学生在学习这些知识、理解这些知识上也难免会有一些困难，这样一来二去，很容易让学生产生畏惧和倦怠数学的心理。为此，教师合理运用一些生活中的实例将抽象的概念和生活实例相结合，使抽象的概念更加形象化、具体化，让学生理解起来更容易，在引入概念后，也要更深一步地去挖掘所举出的例子。例如，在探讨“二面角”内容时，教材中是这样结合生活情境的：在生活中，修筑水坝时，为了让水坝更坚固耐用，需要让水坝面和水平面形成适当的角度；发射人造地球卫星时，也需要结合实际需求使卫星的轨道平面和地球赤道平面形成一定的角度。利用这些生活中的实例创造教学情境，利于学生对二面角有个更加形象的认识，利于学生对即将学习的知识产生浓厚的兴趣。在学习完这一知识后，也可组织学生利用学过的知识再回头思考跟引入的例子有关的问题。例如，可设置这样的问题：如何测出一个水坝的二面角？决定水坝二面角的因素有哪些呢？鉴于教学时间的限制，教师可以将这些问题作为学生的课后作业让学生在课下完成，这样的教学也能起到发散学生思维的作用。
4数学作业布置也要体现生活化的理念
数学教师在布置数学作业时，要合理引导学生对生活化进行积极思考，让学生明白如何将数学理论知识和实际结合起来，将实际生活中遇到的问题转化成为数学模型，之后，再对数学模型进行有效解析，进而解决实际问题。例如，在分析《导数的概念》课时，布置的课时作业要尽量趋于生活化，让学生从心底上重视导数的应用。比如，研究跳水运动员在高台跳水中产生的高度与速度、速度与加速度的关系，布置这样的作业使知识的探究更加贴近学生的生活，有助于学生对导数课程进行积极思考、有效探究，便于学生更好地了解导数的概念，为进一步掌握《导数的概念》课程中包含的知识内容奠定基础。此外，还能在一定程度上提高学生对习作的积极性，并能高质量高效率地完成作业。
总之，“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨。高中数学是和生活密切联系的一门学科，生活中包含着丰富的数学教育教学资源，也包含着学生的生活经验。在数学课堂教学中，建立生活化的教学模式，使课堂教学由封闭变为开放，在实际教学中结合生活经验创设问题情境，更有利于激发学生的积极思考；借助生活资源不断丰富课堂教学，有效增加数学知识的内容，丰富学生的课堂参与体验。此外，将数学知识与生活中的问题相联系，还能有效引导学生运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，在很大程度上能够增强对知识运用的灵活性能力。让学生充满积极与热情，全面提升学生的学习水平，提高学生应用知识的能力，促进学生自身综合能力的有效发展。
作者：杜玲 单位：河北武邑中学
参考文献
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