第一篇：高中数学课堂教学师生互动探讨
随着课程改革的不断深入，传统的教学模式已经不能适应新的课标要求，高中数学是一门理论与实践运用高度融合的学科，知识点复杂，涉及面较宽，内容较抽象，运用传统教学方法的教学效果不甚理想．基于这样的现状，对于高中数学课堂的教学方式进行了合理的改良，增加课堂中师生的互动环节，以便学生能够提出困惑，教师及时给予解答，以此提高教学的效率．本文针对在高中数学课堂教学中采用师生互动教学方法存在的诸多问题加以分析和研究，以期能够为下一步的互动交流提出更好的建议．
一、高中数学课堂教学中师生互动的问题
在高中数学课堂教学中，关于有效进行师生互动的问题主要包括互动过程中主体与客体的相互选择、师生谁为主体以及如何判定互动效果等．
1．互动过程中主客体的相互选择
在传统的教学模式当中，教师为课堂教学的主体，而学生为客体．在这种教学过程中，师生的关系不对称，教师作为主体的身份往往很少关注身为客体的学生，甚至有一些学生更是被教师忽略或遗忘．长此以往，这些被忽略的学生习惯了这样的角色存在，教学课堂的效果更加不理想．而且，由于过去的这种主客体的选择，一部分成绩较差的学生很少参与到教学过程中，导致成绩越来越差，最后自我放弃．
2．师生谁为真正的主体
由于过去教学模式中的弊端，不得不思考到底在课堂教学中谁才是真正的主体．通常我们认为在教学过程中，教师负责教授学生知识，学生只负责学习，虽然听起来不错，但是这种死板的灌输式教育已经远远不能适应当下的教育要求，为了让学生更好地理解和掌握知识，应当让学生对学习产生浓厚的兴趣，自己主动地去学习，而不是被动的去接受．因此，教师不是绝对的主体，学生也不是绝对的客体，正确的角色应当是教师和学生不断地进行主客体的互换，让教师和学生在教学过程中能够充分地展现自我，学生能够参与到教学环节中去，教师也能够关注到每个学生的成长，给予及时的指导，教师应当给学生更多的机会去成为教学过程中的主体，发挥自己的优势，真正地达到互动的效果．
3．互动效果的判定
当对课堂的认识和定位明确后，为了确保互动的作用，应当对课堂互动的效果进行科学的判定．最终课堂教学成败与否的关键在于互动效果的判定．这不仅是一个定性问题，同时也是定量问题，在进行效果判定时需要将过程细化、量化，通常情况下，采用调查问卷的方式，对诸多具有代表性的问题进行调查，通过调查结果来寻找课堂中存在的问题，有时会采用与学生进行座谈和访谈等进行互动效果的随机了解．通过结果的反馈来制定下一步计划，改进不足的地方，以此来不断完善教学的过程，提高教学的质量．
二、高中数学课堂教学师生互动的策略
为了能够达到更好的教学效果，合理科学地进行师生互动，针对互动过程中存在的一些问题，提出一些合理的建议．
1．结合教材内容，合理设计互动教学环节
一节高效的数学课堂，需要教师具备统筹兼顾的本领．课前充分的精心准备工作，由于各地所采用的教材不同，本文中所采用的是北师大版的高中数学教材，在进行互动环节设计时，要根据北师大版的教材进行设计，在课前对教学的要求、提纲以及内容进行充分的准备，设计互动环节时，根据教材内容合理设计，采取师生互动、生生互动、小组合作互动等多种模式，突出学生是课堂主体的教学理念，让学生在互动过程中理解和掌握知识点，提出疑问，师生共同探讨解决，促进学生发散性思维的形成，从而通过互动建设一个高效、创新的教学模式．
2．正确处理教与学的关系，做好课后反思
正确的师生关系是保证教学质量的前提，处理好教与学的关系，首先是教师应当关心、爱护、尊重学生，只有师生之间建立一种平等的关系，才能让学生更加轻松、积极地去学习，这样的互动与交流才更加有意义，互动的效果更加明显．对于班级当中的落后生，教师应当更加关注，不仅是学习上，还有心理上，打开学生的心门，让他真正地热爱学习;其次，学生要尊重教师，尊师重教一直都是我国优秀的传统美德，学生对教师敬畏才能有所学，有所思;最后，教师在处理教学过程中存在的一些矛盾时，要公平公正，课后要进行反思总结，常常“回头看”，对于在课堂中存在的过失，要勇于承认．
3．满足学生实现自我的心理需求
自我实现的需求在马斯洛需求层次中属于最高层次．在学习过程中，学生有获得自我实现的心理需求．高中数学枯燥难懂，学生没有足够的兴趣去学习，因此学习数学的过程就会存在负担感，只有满足学生自我实现的心理需求，才能让学生积极主动地参与到教学环节中来，教师要创设有趣的问题情境，合理地设计互动环节，根据学生的自身情况来进行提问，增强他们的自信心，从而给他们更多的学习动力．
4．探究例题，构建问题探究的教学模式
高中数学课堂中，问题探究互动是实现师生互动的有效途径．对于教材内容中的重要知识点，通过对其案例的分析来进行知识的铺垫与学习，掌握其中的解题思路、技巧和方法．进行问题探究互动模式时，第一步要寻找一些有价值意义的研究问题，并且引导学生寻找思路，讨论方法，最后通过比较来得出最为简单有效的方法．通过问题探究互动不仅能够将强师生之间的语言互动，而且能够借助问题探究的过程来提高学生在课堂的参与度，实现学生是教学主体的理念，从而提高教学的质量．比如，在进行复杂难懂的三角函数学习时，可以首先引导学生探究正弦函数的二倍角公式，再根据类似的办法来推导余弦函数以及正切函数的二倍角公式，采用这样由浅入深的办法来学习，不仅使学生真正地参与到探究过程中来，而且使得学生对于知识的理解更加深刻、到位．必要时，教师应当给予一些帮助．高中数学自身的特点十分突出，为了能够提高高中数学课堂的教学效果，合理采用师生互动是十分必要的，增强师生之间的交流有助于教师及时地解决学生的困惑，而且在互动的过程中，学生不仅能够发展思维，还能够提高自信，激发兴趣，真正地参与到教学过程中，从而完善教学体系，进一步提高高中数学的教学效率．
作者：汪文春 单位：江西省萍乡市莲花县莲花中学
第二篇：高中数学课堂有效管理研究
一、引言
数学课堂管理是数学教师对课堂进行的微观管理。数学教师利用课堂这一直接和学生面对面交流的重要契机，引导学生对数学这门学科的学习，激发学生学习兴趣，同时感受学生在课堂上的心理变化，感知学生的学习行为活动。通过课堂管理，数学教师可以随时有针对性地对自身教学进行调整与完善，以创造出更加有利的条件，促使学生加强对数学这门学科学习的主动性与积极性，最终实现数学课堂教学目标。高中数学课堂管理决定了数学教学的质量，也体现了数学教师的综合素质。高中数学课堂管理不论是对教师还是对学生传播和学习数学知识都有着重要的意义，新课改也对高中数学课堂管理进行了特别强调。但是，在现实的高中数学课堂管理中仍然存在一些问题。
二、高中数学课堂管理存在的问题
一是过于注重课堂控制。高中数学课堂管理主要有两种方式，即民主式和专制式。当前许多高中数学教师仍然延续着传统做法，以采取课堂专制式为主，对课堂管理过于注重课堂控制。在这种过于注重课堂控制的管理模式下，高中数学教师对参与授课的高中生关注更多的是课堂纪律，而不是专注于激发学生参与数学课堂教学和课堂活动的积极性。在一些高中数学教师看来，高中生的自我教育能力和自我管理能力仍然较弱，必须依靠教师的课堂控制进行外部干预。受到传统教育理念的影响，由于过于注重课堂教学控制，高中数学教师对学生的评价依旧停留在学习成绩以及是否遵守课堂激励上。基于该评价，高中数学教师在课堂管理中往往对学生采用较为严厉的惩罚措施，由于学生的逆反心理，反而影响课堂管理的有效性。二是放羊式和粗暴式多见。在高中数学课堂教学中，一些教师强调以教师为中心，忽视了学生学习的主体性。为了顺利完成高中数学课堂教学工作，有些教师对数学课堂教学中出现的问题，偏向于采取“放羊式”和“粗暴式”的课堂管理方式。“放羊式”的课堂教学方式主要体现在有些教师受到社会、学校、家庭等各方面的影响，对高中数学课堂管理畏首畏尾，不愿管理学生，对其听之任之，不予管理。面对课堂行为糟糕的学生，这些教师不及时进行纠正，消极处理，进一步增加了高中数学课堂管理难度。“粗暴式”的课堂教学方式主要体现在教师用命令、强迫性的语句进行课堂管理，以及经常使用消极或否定的语言对待学生，更有甚者对学生进行体罚或言语暴力。三是课堂管理过程机械化。在以往应试教育体制的影响下，高中数学课堂教学以传授数学知识为主要目的，强调学生对书本知识的掌握，缺乏对其全面发展的重视。在高中数学教学课堂上，教师总是习惯性地思考这堂课该教什么，讲什么内容，而不是学生可以从这堂课中学到什么，能否更好地吸收新知识并解决实际问题。高中数学教师在课堂上习惯于课堂灌输，让学生记公式，套公式，走套路，却很少思考如何提高学生独立解决问题的能力。这种机械化的课堂管理过程即便教师在课堂上呕心沥血，学生只能被动接受，甚至失去学习兴趣。机械化的课堂管理过程不仅使得高中生不能很好地吸收数学文化知识，感受数学魅力，也对学生的全面发展没有任何作用，甚至引起学生的厌学情绪。
三、高中数学课堂有效管理的对策
一是加强师生沟通与交流。课堂是教书育人的主要场所，也是教师和学生沟通与交流的主要场所。教师与学生的沟通与交流是课堂教学、课堂互动的前提。如果缺少师生交流，即便老师学问再好，对学生而言也是无济于事。新的高中数学课堂强调教师与学生的有效对话，教师通过灵活运用教育心理学理论，仔细处理课堂细节，强化师生沟通效率。高中数学教师可以从灵活使用体态语、去掉口头禅、摒弃消极心理暗示、把握课堂教学节奏以及妥善处理课堂突发事件等方面着手，加强与学生的沟通与交流，以形成一种融洽的师生关系。师生之间友善、和谐的氛围，能够有效培养学生学习兴趣，提高数学教师课堂教学管理的有效性，减少问题行为的发生。同时，融洽的师生关系有助于高中生形成良好的性格与品德，使学生受用一生。二是营造有效的课堂环境。课堂管理不仅包括教师和学生，还包括课堂环境，这三个因素相互影响，相互制约，共同决定高中数学课堂管理的有效性。课堂环境对教师和学生的行为都产生重要影响，良好的课堂教学环境的建设对于高中数学课堂管理起着非常重要的作用。在能够满足个人基本需求的环境里，高中生才能更好地发挥自身的学习能力，勤奋学习。因而构建健康、积极的高中数学课堂环境，是数学教师课堂管理的有效途径，能够更好地促进学生发展，发挥学生潜力。良好的课堂环境的营造与维持需要教师和学生共同的努力，但更重要的是靠教师的引导。高中数学教师在课堂教学中要重视营造一个带有教育性和启发性的教学情境，设计教学活动，运用教学技术，在潜移默化中陶冶学生性情，实现教学目标。三是提高教师课堂管理能力。高中数学教师的职业价值通过课堂教学得以展现，教师对课堂管理的有效性直接影响其教学效果。一位善于课堂管理的数学教师对数学知识的传递更为有效。高中数学教师要不断学习与总结，提高课堂管理能力，真正实现“启发而不放任、引导而不灌输”。高中数学教师应始终坚持将学生放在教学的第一位，立足于学生主体精神的发挥，让其在课堂中获得和谐发展。在高中数学课堂，学生的行为并非完全依赖老师，老师应该重视发挥学生的主观能动性，使其全面发展。另外，学校应加强对高中数学教师的培训，为教师提供各种形式的实践平台，让其不断将教学理论实践化，在实践中检验课堂管理有效性，继而通过总结与调整，完善并提高课堂管理能力。
四、结论
高中数学课堂是教师和学生共同学习、一同交流的场所，也在很大程度上影响着教师课堂管理水平的提升，影响着高中生更好地收获未来的生活知识与技能。因而高中数学教学要从加强师生沟通与交流、营造有效的课堂环境和提高教师课堂管理能力等三个方面着手，解决当前高中数学课堂教育中存在的问题，提高课堂管理有效性，为学生未来的全面发展奠定扎实的基础。
作者：贾延庆 单位：黑龙江省哈尔滨市第十一中学数学组
参考文献
[1]贾湘彬，高中数学课堂中的合作学习管理研究[J]，中国科教创新导刊，2013(27).
[2]李素华，高中数学课堂教学中组织问答活动的策略[J]，数学教育研究，2012(66).
[3]申磊，新课改下高中数学合作学习模式应用[J]，佳木斯教育学院院报，2012(1).
[4]于成龙，高中数学课堂教学中问答活动的研究[D]，内蒙古师范大学，2007
第三篇：高中数学课堂导学案的实践
摘要：
对于高中数学，在新的教学理念下如何促成高效课堂，各个学校的老师都在开展这方面的研究和实践。其中导学案是一种较为常见的方式，很多学校在运用。在本文中，我将就如何运用导学案促成高中数学高效课堂的探究和实践情况进行介绍。
关键词：
高效课堂；导学案；高中数学
一、运用导学案促成高效数学课堂应该具备的基本原则
运用导学案促成高效数学课堂应该具备的基本原则是以学生为本，学习的主体是学生，学生感兴趣、方法到位才有好的效果。所以导学案在设计和使用的时候，应该始终坚持以学生为本，充分研究学生，了解他们的学习现状，契合他们的思维习惯，以促进学生数学知识和数学能力的双养成，否则难言高效。
二、运用导学案促成高中数学高效课堂一般具备的基本环节
导学案在数学教学中，绝不仅仅是在课堂上完成那一纸学案，课前充分准备是高效课堂的保证，课后深化提高是高效课堂的延伸，所以，要实现高效的数学课堂，设计导学案必须涵盖课前课上课后对学生学习数学的情绪、思路、效果的引导，它一般包括以下几个基本环节：1.课前预习准备。2.课堂研讨互助。3.当堂练习反馈。4.课后巩固拓展。
三、运用导学案促进高中数学高效课堂的实践
1.概念课。如：《数系的扩充与复数的引入》的情景化导学。提示学生阅读教材材料《数系的扩充》，思考：复数是怎么产生的？课上首先安排学生结合生活情景来讲述数系扩充的过程。设计意图和效果：以往都是老师介绍数学史，现在转为学生课前阅读、查找资料、联系生活的主动行为，使学生真切感受到了数学源于生活用于生活的特点，自然萌生了热爱数学学习的情感。
2.复习课。如《诱导公式的应用》的问题化导学。本节课的导学案摆明了四个问题。诱导公式是怎么推导的？诱导公式的结论是什么？怎样快速准确地记住诱导公式？诱导公式有哪些应用？设计意图和效果：该四个问题既有事实性的知识问题，也有开放性的探索问题。促使学生自觉地进行教材复习、归纳概括，引领他们通过同伴互助去充分理解“奇变偶不变，符号看象限”的意思。高中数学高效课堂有无限可探索的空间，导学案是促进高效课堂的最有效的方式。它是一种工具，运用它的是师生，要以人为本；它更是一种思想，所以形式多样，创新产生活力。
作者：刘金强 单位：江西省丰城中学
第四篇：高中数学课堂教学研究
摘要：
高中数学，作为培养学生逻辑思维和空间想象能力的重要科目，在学生的学习过程中起着至关重要的作用，同时，也因为高中学习课程繁多，学习任务重，使得高中数学成为大多数学生学习的重难点科目。如何培养学生的数学逻辑思维，帮助学生提高数学成绩，最终走向人生的象牙之塔，是大多数高中数学教师和教育专家将要长期研究的课题。高中数学作为高中生学习的最主要科目之一，也是最难的科目之一，需要教师与学生间的合作，才能提高的学生数学成绩。高中教师在教学过程中应该本着人本教育的思想，深入调查和探索学生的学习特点，结合自身的教学方法，制定出一套可行的学生成长培养方案。下面，笔者将根据自身多年的高中数学教育经验和探索成果，对如何通过在课堂上的传授与互动，提高学生的学习积极性，为高中数学课堂融入新元素。
关键词：
高中数学；课堂互动与教学；实践与探索
高中数学的学习特点是知识点繁多，内容大多困难而复杂。很多学生无法结合数学学习的特点，制定出适合自己的学习方案，使得学习的效率无法提高。教师应该结合这一特点，对自身的教学方法做出相应的改进完善。高中数学在学生成长过程中起着至关重要的作用，数学可以培养学生的逻辑思维与空间想象力，为学生未来的学习和工作打下坚实的基础，教会学生如何将复杂而困难的问题逐步剖析，层层分解，最后彻底解决。以下，我便结合自身的教学经验，详细论述具体的教学措施，希望能够与广大同仁共同学习。
1深入了解学生的学习特点
教师要对学生进行教育和培养，应该先深入了解学生的学习特点，了解学生的学习时间安排和学习特点，并提出相应的指导和建议。例如，教师在讲解《二次函数》这一单元时，教师应该先了解学生对二次函数基本知识的掌握情况，因为二次函数为学生初中学过的知识，教师可以根据学生的基础知识的掌握情况在制定自己的教学方案。可以先通过复习和提问，例如：1，二次函数的对称轴的函数表达式是什么？2，二次函数是对称轴的函数表达式是什么？3，二次函数的顶点的位置该如何确定？引导学生回顾和复习相关知识点，了解学生的基础水平，通过与学生间的互动与交流，将知识传授给学生。
2注重课前教学设计
教学设计是教师在课前对课堂所需的教学方法，教学目标，教学设备的设计和规划，科学、有效的课前设计，有助于教师在课堂上进行有序、系统的教学。例如，教师在讲解《对数函数》这一章节时，应该先根据学生的基础知识和学习习惯，对课堂的流程进行设计。首先，教师要制作课堂上所需的PPT或在线寻找相关教学资源。其次，教师应该将课堂的目标制定出来，根据学生的不同，班级的不同，对不同学生，不同班级制定出与之对应的教学目标。例如。对成绩优秀、基础知识牢固的学生可以要求其掌握基本知识，能自主要成课后练习和相关习题，并鼓励其多思考和探索更深层次的知识，学会灵活应用有关对数函数的知识点，解决大部分对数函数有关问题。对于成绩中等、思维活跃的学生，就可以要求其掌握对数函数的特点及相关应用。而对于基础知识薄弱，思维不活跃，且学习积极性不高的学生，教师可以要求其熟练掌握对数函数的特点和相关基础知识，能在教室和同学的帮助下完成课后练习的相关习题。只有在课前对课堂有了系统的规划和设计，才会使得课堂能有序地进行，师生间的互动与交流才能高效的完成。学生也更容易掌握课堂的重难点知识，有助于课堂效率的提高，帮助学生形成严密的思维逻辑和解题思路。
3建立新型师生关系
高中数学教师的性格大多都是严肃，冷静，客观的，加之数学学习难度较大，使得学生不敢与教师亲近。建立新型师生关系，要求教师从自身的性格特点出发，在课外多与学生进行沟通和交流，除了需要了解学生的学习问题外，还应该了解学生生活中的爱好、兴趣等方面的特点，既要做一个平易近人的好师长，也要做学生学习生活的好帮手。教师可以通过在课外参与学生的课外活动等方式与学生进行沟通和互动，拉近与学生间的距离，让学生与教师之间相互了解，增加沟通交流的机会。笔者自身就曾参加过一次授课班级参与的拔河比赛活动，在比赛中，师生间通过沟通与协作，了解对方的性格特点，让学生与教师一同了解到对方的性格特点，让严师成为益友，教师也可以在活动中发现学生的闪光点，了解学生的兴趣特点，有助于教学中充分利用学生的特点实施因材施教。
4加强课后反思与总结
在与学生进行教学与互动的过程中，教师应该总结自身的特点与上课心得，进行课后反思与总结，积累与学生互动的经验，了解学生的认知过程，及时总结学生反馈的意见和建议，实现自身的不断完善和课堂效率的不断提高。实施分层教学方法，激励学生学习的积极性。强化后进生辅导，对基础知识讲解透彻、分析细腻；准确把握重点、难点。向扎实有效课堂努力。唯有如此，才能真正推动高中数学互动课堂的建立，进而促进高中数学的可持续发展进程。
结语：
在高中数学的教学过程中，我们需要最大限度地鼓励学生积极参与课堂上互动，力求多种教学模式并用，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。争取通过师生间的合作，实现数学课堂的最优化。本文论述了在高中数学教学过程中提高课堂互动性的四点措施：深入了解学生的学习特点、注重课前教学设计、建立新型师生关系以及加强课后反思与总结，希望这些论述能够给广大的高中数学教师一点启发，进而更好地投身于高中数学的教学之中。
作者：张海峰 单位：内蒙古包头市第六中学
参考文献
［1］郑宇．从课后练习看当代高中数学教育的走向［J］．课程．教材．教法．2011（11）．
［2］魏运华．高中数学课堂教学与互动探究［J］．课程．2012（11）．
［3］胡桂芝．互动在高职数学中的应用［J］．科教导刊2015．09．
第五篇：高中数学课堂教学素质教育
摘要：
在现在的教育背景下，人们越来越注重学生的全面发展，素质教育在中学教育中占据着越来越重要的地位。素质教育要求学生可以更多地发挥自己的主观能动性，通过各个方面的发展实践挖掘学生的兴趣，培养学生学习兴趣，在学习方面有所发展。最初的数学教育则是让学生更多的关注书本上的知识，学习特定的专业技能。本文结合现在高中数学课堂教学状况，就素质教育下的高中数学课堂教学阐述自己的观点。
关键词：
素质教育；新课标；高中数学
随着社会的不断发展，学生所要学的知识也变得越来越多。然而，现在一致的思路是让学生可以健康全面的发展。也就是说，留给高中数学课堂教育的时间越来越少，给高中数学课堂的教学带来了巨大的压力。所以，如何让素质教育和高中数学课堂有机地结合在一起，使双方共同友好发展成为了现在我们需要解决的一个重要问题。下面笔者结合现在高中数学课堂教学状况，就素质教育下的高中数学课堂教学阐述自己的观点。
一、当前高中数学教学的现状
正如上文中提到的，素质教育要求我们在传统的教学基础上增加学生的实践，让学生可以在实践中深入了解所需要学习的知识。但是，实际调查中显示，在现在的高中数学教学过程中还存在着许多的问题。具体可以分为以下几个方面。首先，素质教育要求学生在课堂中占据主导地位，充分锻炼学生的实际动手操作能力，发挥主动性和创造性，让学生自主学习。但是，在传统的教学模式下，往往都是和素质教育相背离的。老师成为了课堂的主体，在一堂课中，学生仅仅是坐在自己的座位上，机械地听从老师的讲授内容。老师则在讲台上，把握自己要将的内容，让学生应该学习什么地方，应该了解什么地方。完全没有把学生的主导地位体现出来。这种教学模式，很容易导致老师在上面讲课，学生在下面走思等问题，更不用说激发学生的潜能了。总之，颠覆了学生和老师的主体和主导地位。其次，现在的教育模式下，只要学生可以通过高考，那么不管他其他方面的能力有多差，都被认作是可以让学生的人生大不一样。所以，现在的高中数学教育基本上都是让孩子学会高考所考的那方面的知识，严重忽视了孩子的全面发展。对于学生今后人生的方向都会起到一定的误导作用。用题海战术把学生锻炼成一个个做题的机械，让学生彻底丧失了学习的主动性和积极性。这也就导致了在上大学之后很多学生变得讨厌学习，经常旷课等现象。对学生的今后发展起到了不良影响。最后，在现在的教育模式下，老师基本就代表了权威，学生对于教材和老师的依赖心理过重，不利于创造力的培养。然而，学生丧失了对于教材以及老师的质疑，其主要原因也是教师把教材当作了一种权威，让学生误以为教材上所教授的方法和知识都是最优的，也就缺乏了自主的创新思维和发散性思维。只能被动地接受老师以及教材中所教授的各种为了考试重点学习的知识，严重打击了学生的学习热情。
二、素质教育背景下高中数学高效课堂构建的策略
从上文中我们已经了解到当前高中数学教学模式主要存在的问题。那么，如何解决这种问题成为我们不能不思考的重要方面。笔者认为，要想在现有基础上，构建新形式的素质教学高中数学课堂可从以下方面进行改进。第一，这种教学模式的产生其根本原因就是学习的目的偏离了最初让学生学习的根本目的。所以要想改变这种模式，首先我们要明确教学的目的。从实际出发，结合高中数学以及这个年龄段学生的心理特点，适当对教学的目标以及规划方案进行改进。让学生可以在现在课时减少的情况下，同样可以自主性地学习应学知识。对于教材也要适当增加各章节知识的关联性，让学生在学习中循序渐进，稳步提升。第二，对高中数学教材进行合理的优化。素质教育更多的要求是学生的自主学习能力。现在的教材基本是一种权威性的存在，要想改变学生的学习心理必须将教材进行优化，加大对教材新课程的开发，有必要时可以对教材适当创新，在以传授知识为基础，培养兴趣为目的的思路下让教材对于学生来说更加有趣。吸引学生对所要教授的内容产生兴趣，自主去学习课程所要教授的知识。创建高效率课堂。第三，创建高中数学教学的方式和方法，通过对教材和教学目的的改变，现有的教学还完全不能达到素质教育所要实现的目的，一次适当对高中数学的教学方式加以改变是必须的。在原有教学基础上我们应减少教师讲授的时间，留给学生更多的自主思考的时间。例如，在圆锥曲线这一章节的学习过程中，在讲授完圆锥曲线的基本特征后，可以留给学生一些接下来要讲授内容的问题，让学生采用分组讨论轮流发言的方法，让学生对将要学习的内容产生一定的好奇心，进而开发学生的自主性和创造性。
三、结语
素质教育背景下，最初的高中数学教学模式已经成为了阻碍孩子们健康发展的绊脚石，在新形势下，我们必须不断探究新的教学方法，搭建学生自主学习平台，充分调动学生积极性、主动性和创造性。既尊重学生的个性化发展，又能彻底提升学生的综合能力和人文素养是我们建设新型课堂的最终目标。
作者：刘铁峰 单位：赤峰市元宝山区第二中学
参考文献：
[1]徐燕.高中数学课堂有效教学的实践研究[D].苏州:苏州大学,2008(6).
[2]田福军.建立素质教育下高中数学的高效课堂[D].济南:山东师范大学,2009(4).
[3]周海娟.如何构建素质教育下高中数学的高效课堂[J].考试周刊,2011(55).