情景教学高中化学论文

情景教学高中化学论文

1.情景教学法在高中化学教学中应用的价值

1.1可以营造良好的教学环境:

在化学教学过程中,将情境教学法应用过来,可以让学生们在情景中理解教材,将学生的主体性给充分发挥出来,形象化和具体化那些抽象的知识,学生学习起来更加的容易。

1.2可以让学生对感性材料进行获取:

结合实际情况,来掌握相关的理论知识。在具体实践中,教师需要将情景教学法尽可能的运用过来,营造良好的教学情景,这样学生对于科学知识的获取,就更加的直观,然后在实践活动中应用这些获得的知识,加深记忆。

1.3可以将学生的学习兴趣给激发出来:

我国有句俗语叫兴趣是最好的老师,在教学过程中,需要对学生化学学习的兴趣大力培养,鼓励学生积极学习,从知识中获得乐趣,这样学生们方可以主动学习,勤于学习。

2.情景教学法在高中化学教学中的实施对策

2.1通过实验,对教学情景进行创设:

实验是化学教学中必不可少的一个组成部分,借助于相关实验,可以将知识通过真实生动的现象给体现出来,对教学情景进行科学的创设,这样学生就可以参与进来,掌握相关的理论知识,又可以对学生的动手动脑能力进行培养。在实验中,可以将学生们的注意力给集中过来,将学生学习的兴趣给激发出来,学生知识结构得到了巩固,学生思维得到了启发,又可以对学生实事求是的科学态度进行培养,这样设定的教学目的就可以得到有效实现。

2.2积极联系实际生活,创设相关的教学情景:

化学学科和现实生活有着十分紧密的联系,生活知识体现在现实生活的方方面面,那么在创设教学情景的过程中,就可以结合实际生活,这样可以将学生们的学习兴趣给激发出来,又可以结合实际生活,让学生们更好的对新知识进行理解。比如,在对焰色反应进行教学时,就可以创设一定的情景:在一些重大节日时,如国庆节,元旦节等,人们为了表示兴奋之情,往往会燃放烟花,烟花盛开时好看吗?学生们回答好看。在烟花燃放的过程中,天空中会出现很多美丽的颜色,这些美丽的颜色,是怎么样形成的?教师这时候就可以引入知识,在灼烧或者燃烧很多金属或者化合物的过程中,火焰呈现出来的颜色都比较的特殊,我们将其称之为焰色反应。因为将各种具有焰色反应的金属或化合物加入到了烟花里,就可以呈现出美丽的颜色。那么,金属具有焰色反应,在火焰里会呈现出一样的颜色吗?对的,颜色是不一样的,不同具有焰色反应的金属,它们的颜色也是不同的,比如钠呈现出来的是黄色,锂则呈现出来紫红色,我们借助于这些颜色,还可以对这些金属元素进行鉴别。

2.3展示相关的实物,创设教学情景:

在创设教学情景的过程中,对实物进行展示,这样学生就可以直接观察实物,对物质的颜色、状态和其他的物理性质进行迅速掌握,这样教学目标在较短的时间内就可以实现。另外,部分学生还没有普及多媒体技术,那么在创设教学情景时,就可以对某一特定几何物体的实体进行演示,让学生联系自己掌握到的知识,发挥想象力,可以帮助学生对一些新的抽象的知识进行理解。比如,利用正四面体模型来对比甲烷分子球模型,就可以让学生更好的掌握。

2.4借助于谜语,对教学情景进行创设:

谜语将事物的特点给隐含了进来,它概括能力较强,内涵又足够的丰富。采用了较为简短精炼的语言,虽然字数较少,但是借助于这些生动的语言,却可以将事物最为显著的特点给勾勒出来。谜语有着较强的探索性,可以将学生的积极性给激发出来,让学生开拓思维,通过动脑筋,找出正确的答案。将谜语运用到教学过程中,学生不仅可以掌握相关的理论知识,思维能力也可以得到培养,促使课堂教学效率得到提高。比如,在对磷的性质进行教学时,就可以让学生对“嫩皮软质白蜡袍,一生常在水中泡;有朝一日上岸来,不用点火烟自冒”进行思考。学生如果猜到了谜底,自然可以对这种物质或者反应的性质和特点进行掌握,也可以结合别人的正确答案,对物质或反应的性质和特点进行理解和掌握。

3.结语

通过上文的叙述分析我们可以得知,在高中化学教学中应用情景教学法,具有一系列的优势,通过一系列的方法,创设相关的情景,学生就可以更加直观形象的了解知识,结合理论和实践,将掌握的理论知识应用到具体生活中,可以加深记忆,又可以培养学生们的动手实践能力。在具体教学中,教师需要结合本班级具体情况,选择科学的方法来创设教学情景,以便提升教学质量和教学效率。

作者:郑林艳 单位:西藏拉萨市拉萨江苏实验中学