普通高中地理课程标准明确提出要对学生进行环境教育，这就要求教师在实际教学中应时刻把握环境教育这一目标，充分利用教学资源，对学生进行环境教育。高中地理作为研究自然环境的科目，自然而然承担着对学生进行环境教育的重任。所以，作为地理教师，应该积极探寻和创新环境教育在高中地理教学中的渗透路径。
一、结合教材内容，渗透环境教育
高中地理教材中有着大量的自然知识，这也是丰富的环境教育资源。所以，教师可以将地理教学与环境教育紧密联系起来。同时，借助多媒体等教学手段，创设良好的环境教育氛围，使学生完全融入课堂教学。例如，笔者在教学资源和环境的相关内容时，首先，给学生讲解了教材上的基础知识点，使他们认识到人类与自然环境息息相关，环境问题直接影响着人类的生存。随后，列举了许多当前的环境问题，讲解全球变暖导致的系列问题。在叙述、分析案例时，我着重联系了以往学过的知识点，充分激发了学生的兴趣。最后，我通过多媒体播放了一个因冰川融化北极熊无法生存的短片，以及几组关于环境污染的图片。此次课后，学生纷纷表示要从自己做起，保护我们赖以生存的地球。口头的说教远抵不过心灵的共鸣，环境教育也不能只是一句口号。因此，教师要善抓资源、善用资源、善集资源，注重课堂氛围的营造，并借助多样化的教学手段，使教学资源发挥最大限度的作用，润物无声地向学生进行环境教育。
二、开发相关活动，直面环境教育
环境教育的最终目标是使保护环境落实在生活中，课堂上的环境教育只是为学生打下保护环境的意识基础。这就要求教师要积极拓展环境保护活动，使学生真正参与到保护环境中来。例如，在教学城市与地理环境的相关内容时，在教材上的知识点讲解结束之后，我向学生解释城市的资源是有限的，地球上的资源同样如此。如果人类不懂节制地消耗自然资源，势必会遭到自然的报复。随后我在班级内开展了时长一周的“节约资源，从身边做起”的活动，要求每位同学每天最少要做一件节约资源的事并记录下来。一周后，教师与学生通过评选，评出“环保之星”并给予奖励。一周后每位同学都做了十件以上节约资源的事，其中包括人走断电、废水二次利用等。分享会上同学们说在做这些事的时候很有成就感，并且会坚持做下去。教育终究要落到实际生活中，纸上得来终觉浅，教师应积极挖掘生活中的环境教育资源，开展相关活动，使理论与实践相结合，从而发挥环境教育的最大作用。
三、启发创新思维，解决环境问题
21 世纪要培养的人才是创新型人才，学生不能只知问题而无解决对策。教师在进行环境问题的阐述时，应积极促进学生思考，以环境问题为基础，促进创新型课堂的生成。例如，笔者在教学走可持续发展之路的相关内容时，围绕“可持续发展”这一理念让学生展开讨论，并思考: 何为可持续发展? 如何做到可持续发展? 同学们以小组的形式开展了激烈的讨论，互相问难，共同深入思考探究。课堂结束前，同学们为“可持续发展”下了好几种定义，并且每个人都从不同角度解释了如何才能做到可持续发展，其想法之新颖令人惊叹。此次课后，我开始着重在课堂上锻炼学生的创新思维，并且通过深入思考，使学生对环境问题的理解更加透彻。学生具备无限潜能，教师应适当进行挖掘，在环境教育的过程中适时提出问题。这样，既可以促进学生深入思考，又可以使学生在思考的同时对环境问题有着更清晰的认知。综上所述，当今时代环境问题日益突出，对年轻一代进行环境教育是教育工作者义不容辞的责任。教师应充分认识到环境教育的重要性，重点把握教材资源，合理开发相关活动，利用多样化的教学手段培养具有环境保护意识与能力的创新型人才。
作者：张娟 单位：江苏省高邮第一中学
