摘要：小学时期是学生学习数学的重要基础阶段。因此，小学数学教师必须重视数学教学活动，培养学生学习数学的浓厚兴趣，做好引导工作，促使学生从小形成学习数学的良好习惯，提升数学课堂教学质量与效率，培养学生的数学素养。而高效课堂的构建需要教师善于根据所要传授的数学知识创设相关的情境，以此调动学生参与课堂教学活动的积极性，为学生提供学习数学的空间与平台。
关键词：情境教学；小学数学；高效课堂
数学这门学科具有非常强的逻辑性，但小学生并不具备逻辑思维推断能力。因此，他们在学习的过程中难免遇到各种困难，甚至有些学生在面对这些困难的时候会产生恐惧心理。究其原因，还是教师在开展数学教学活动的时候没有做好引导工作。在这样的氛围中，学生很容易形成敷衍的态度，会直接影响到以后学习的积极性与兴趣。教师在开展小学数学教学活动的过程中，要善于构建教学情境，培养学生学习数学的浓厚兴趣，切实提升学生的逻辑水平、思维水平，构建高效小学数学课堂，为学生以后更好地学习数学奠定坚实的基础。
一、运用多媒体，积极开展情境教学
随着信息技术的发展，信息技术走进了千家万户，为人们的生活与工作提供了很大便利。它对人类的发展具有非常大的推动作用。因此，在小学数学教学活动中，为了提升课堂教学效率，减轻教师的工作压力，信息技术下的多媒体教学工具被广泛地运用到日常教学中[1]。但这并不代表教师每节课都必须利用多媒体教学工具。教师不能忽略多媒体在课堂教学中的重要性，但也不能利用得过于频繁，以免学生对网络产生太大依赖，反而影响学生的健康。在实际教学中，为了培养学生学习数学的兴趣，教师可以通过多媒体教学工具为学生构建相关情境。比如，在教学“图形的认识”这节数学知识的时候，为了使学生更容易理解和掌握这节内容，教师完全可以通过多媒体向学生展示相关图形的视频，在开始时展示一些比较简单的图形，再将这些图形组合在一起。教师应让学生观看这些图形在组合的过程中都发生了哪些变化。教师通过这样的教学情境调动学生学习数学的兴趣，能让学生体会到数学的魅力，开展高效的小学数学课堂教学活动。
二、运用提问式教学，创设问题情境
小学生由于年龄较小，还不具备成熟的认知能力。因此，他们的学习能力也较差。但他们对一些未知事物却有浓厚的探究欲[2]。教师在开展小学数学教学活动的过程中，完全可以将学生的这一特性充分利用起来，巧妙设计问题，引导学生快速思考，运用所掌握的知识解决问题。这种问题情境教学方式不但可以调动学生课堂参与的积极性，还能活跃学生的思维，有助于提升学生课堂学习的注意力，从而实现高效的小学数学课堂教学。在实际教学中，为了培养学生的数学思维能力，教师可以利用问题情境教学模式。比如，在教学“位置与方向”这个数学知识的过程中，教师可以引入这样一个问题：小明在讲台上向东先走五步，再左转向前走四步，接下来，再左转向前走五步，那么，这个时候，小明面向什么方向？如果想要快速回到原来站立的位置，他应该怎么走？教师让学生思考，找出正确答案，并说出小明的路线图。这样的问题情境不但可以提升学生解决问题的能力，还能培养学生的数学思维能力，有助于高效课堂的构建。
三、联系生活实际，创设生活情境
在小学数学课堂教学活动中，只有能让学生更好地理解和掌握所学知识的课堂，才是真正高效的。为了实现这一教学目标，教师在日常教学中可以融入学生熟知的生活化元素，将抽象的数学知识形象化、生活化[3]，强化学生的理解能力，促使学生更容易消化所学数学知识。这样的生活化情境教学能够提升学生的听课率，打破传统数学课堂教学的束缚。比如，在教学数学知识“吨的认识”这节内容的过程中，教师完全可以将生活化元素融入其中，为学生构建生活化情境。比如，教师在课堂上向学生提出这样的问题：在我们日常生活中，哪些事物是利用吨这个单位来衡量的呢？学生积极回答。当学生对吨的概念有了清晰认知，教师接下来的教学就会简单很多。这样的教学氛围有助于提升学生的数学能力及听课率，还能实现小学数学高效课堂的构建。
四、结束语
总之，在小学数学课堂教学过程中，教师要善于利用不同的情境化教学模式引导学生学习数学，培养学生学习数学的浓厚兴趣，促使学生积极、主动参与数学课堂教学活动。教师积极开展相关工作，为学生营造轻松、愉悦的数学课堂情境，引导学生积极思考探究，切实提升课堂效率与质量，为学生打造高效的小学数学课堂，将促使学生以后更好地学习与发展。
参考文献：
[1]吴善滔.基于素质理念下小学数学教学构建高效课堂对策初探[J].数学学习与研究,2018(24):30-32.
[2]齐翠英.浅议情境教学推动小学数学高效课堂的构建[J].学周刊,2015(3):146.
[3]倪悦.情境教学推动小学数学高效课堂的构建研究[J].情感读本,2015(2):76.
作者:武晓燕 单位:甘肃省酒泉市敦煌市西关小学