一、高职院校钢琴教学工作中存在的问题
(一)教学中缺乏学科体系的系统性
在现阶段的高职院校钢琴课堂教学实践活动中，有相当一部分钢琴教师对本学科的教学目标没有一个清晰的认识，也没有按照大纲要求、结合不同阶段的技术问题拟定必要的解决措施。实际教学过程中也没有对教学对象的具体情况有足够的了解，技能教学随意性较强，没有形成完整而科学的教学体系，这对于学生在今后生活和工作中的提高是非常不利的。
(二)钢琴教学中缺少统一规范的标准化教材
高职院校的钢琴教学中没有选取统一的标准化教材，在教材的选择上存在较大的随意性，多数高职院校都是教学自主进行教材与参考资料的选择，不同的院校选择的教材也各不相同，教师对学生练习曲目的推荐上也是千差万别。缺少规范化与标注化的教材选择上不利于学生的交流与整体教学水平的提升。
(三)教学中选取的教学手段与教学方法比较落后
随着计算机信息技术的不断进步，教育教学手段也日渐现代化，不过，在高职的钢琴教学工作中，现代化的教育技术并没有得以普及与推广，不少高职院校的钢琴教学活动依旧停留在口传心授的传统教学阶段，学生的钢琴弹奏技术与能力没有得到应有的展现与释放，学生的实际操作能力不强，音乐教学效果不明显。由于在实际的教学过程中，教师自主选择教学内容，因此教材质量对于课堂整体教学效果有着极其明显的影响能力。目前阶段，我国的高等职业院校的钢琴教育工作中，传统的理论和教学方法仍然居于主流地位，钢琴练习曲从哈农到车尔尼系列的路子，奏鸣曲主要选用海顿、莫扎特、贝多芬的作品。甚至部分钢琴教师往往将每一年的教学内容固定下来，学生所接受的教学内容非常古老。虽然能够降低教学工作的强度，这些教学内容同样是经典、有学习的价值，但是如果在实际的钢琴课堂教学过程中仅仅为学生这一层次的内容而不加以创新和完善，显然是远远不足以体现体现钢琴作品的现展和钢琴理论的完整体系的。
(四)高职院校钢琴教学工作中缺少明确的教学目标
通过调查可以看出，不少高职院校的钢琴教学工作没有具体明确的教学目标，对于总体教学目标、阶段性教学计划、课时教学目标没有界定，教学内容的选择与安排也缺少科学性与合理性，随意性比较大，这种没有教学目标的教学活动很难收到良好的教学效果。此外，音乐教师对于学生在钢琴学习过程中出现的问题不能及时给予指导，在教学方面没有定期进行教学质量考核与检测，因此，在钢琴教学中的技巧、艺术以及音乐素养等方面没有明显的进步，不利于学生专业能力的培养。
(五)生源质量不同造成学生钢琴水平参差不齐
近些年，高职院校迅猛扩张导致生源质量参差不齐，对于音乐专业的学生来说表现的更加明显，不少考入高职院校音乐专业的学生缺少音乐素养、文化素质不高，甚至有些学生受家庭条件限制，没有接受过正规的钢琴教育，可以说钢琴水平基本为零，而有的同学来自城市，生活水平比较高，从小接受了正规专业的训练，具备了专业的钢琴演奏水平，学生音乐基础存在着较大的差异性，这给教师教学工作带来了挑战，在教学内容安排时往往会出现顾此失彼的情况，影响了钢琴教学工作的顺利进行。
二、提升高职院校的钢琴教学质量的对策分析
高职院校要提高钢琴教学的质量，首先要改变传统的教学模式，制定明确的教学目标，教师在教学工作中做到因材施教，使学生内在情感、音乐素养、创新意识与审美情趣得以提升。
(一)改革高职院校传统的音乐教学模式
传统的高职院校音乐教学模式过于单一，因此在实际的教学过程中应积极主动的构建大班上课、小组指导、个别辅导及个人独立训练相结合的教学新模式。这样，不仅仅可以帮助教师更好的掌握课堂教学节奏，同样也能够方便其教学进度的安排。除此之外，在教师的自我完善过程中，还应充分的重视观摩课、实践课等新教法，为学生的综合素养水平的提高提供必要的支持和帮助。例如，在小组讨论课堂中，教师可以选择一些弹奏方法、弹奏技巧有特点或者有典型缺陷的学生所弹奏的曲子进行重点讲解指导，然后以此为讨论的内容，组织小组进行讨论。一方面提升了学生的学习兴趣，另一方面也能够通过学生之间的交流和合作，培养他们的合作能力。除此之外，为不同的学生提供有针对性的教学内容也是保障整体教学质量的重要内容，让每一个学生都能够有机会在原有的基础上获得进步，并享受到成功的喜悦，从而真正意义上的提升高等职业院校的钢琴教学质量。
(二)钢琴教学过程中要明确教学目标
高职院校的钢琴教学目标是培养出高素质的音乐人才，因此，在音乐教学活动中，教师要明确教学目标，在制定教学计划时充分体现这一目标，根据教学目标制定阶段性教学目标，使整体教学目标与阶段性教学目标相互吻合。在进行教学内容的选择时，教师要针对教学大纲进行，把好教学质量关，同时，严格要求学生，使学生的演奏技能以及操作技能得以提升。
(三)不断提升教师自我专业的音乐素养和综合素质
虽然在高等职业院校的教学过程中所培养的人才更为强调应用能力和实际动手能力，但是在钢琴教学的过程中，教师本身却不能仅仅停留在应用型人才的层面上。课堂教学中的高职院校钢琴教师，不仅仅需要具有完善的专业知识素养水平，同样也必须有良好的操作和示范能力和良好的人格感染力以及必要的道德素养水平，这是言传身教的根本前提。通过自身素养水平的提升来对学生加以引导，从而调动学生学习的积极性和学习热情，是每一位钢琴教师都必须要重点把握的问题之一。高等职业院校的钢琴教师必须从自身出发，提升自我修养和职业道德素质，为我国高职院校的钢琴教学水平的进一步提升做出积极的努力。同时，高职院校本身也应从市场经济的一般规律出发，为钢琴教师提供更有吸引力的薪酬，并通过配套的奖惩制度落实下来，让教师能够安心的留在课堂中。
(四)不断提升高职生的钢琴素养
钢琴演奏能够充分体现演奏者的艺术思维，在演奏过程中要将作品形象进行完美展现，需要表演者综合能力的形成。在高职院校的钢琴教学中，教师可以对钢琴作品进行分析，通过对作品结构、风格、旋律的把握，使学生对于音乐的感受力、理解力与表现力增强，学生的审美意识与鉴赏能力得以提升，通过不断的练习，学生的音乐情感表现力得以展现，综合素养得以提升。进一步加强对学生综合素养水平的提升，这就要求教师在实际的教学过程中，从学生的实际情况出发，为其提供具有明显针对性的教学内容，如有意识的培养学生的听觉来加强学生对节奏的把握能力等。同时，教师还可以对乐曲的整体旋律和调式、和声等基本因素要素进行深刻的理论分析，这是提升学生对音乐的整体体验水平的有效途径之一，能够有效地加强学生对音乐的理解能力。世界著名钢琴家约瑟夫•霍夫曼在对钢琴技巧方面问题的回答过程中曾经重点指出:“技巧好像放在抽屉里的工具，精明的艺术家会在适当的时候，为了正确的目的从中取出他们所需的工具。”也就是说，学生综合素养水平的提升，是其音乐表现力和创造力水平得到加强的客观前提。只有这样，才能够有效地突破的纯理论教学思想的局限，为音乐的“即兴性”得到充分发挥提供足够的支持和帮助。
(五)选用统一规范的钢琴音乐教材
高职院校的钢琴教材不统一、不规范，给教学活动带来了不利影响，因此，在我国当前阶段的高等职业院校中，必须从专业培养目标出发，结合学生钢琴基础条件来规范教材体系，编写符合高等职业院校学生实际学习能力的教材。第一，高职院校在进行教材的选择上要尽可能的科学，重视教学的艺术性与技能性，合理安排钢琴演奏技巧训练的内容。在教材中要进行伴奏作品的安排，提升学生的演奏能力。第二，在教材的编写过程中，还应理性的处理好理论和实践之间的关系，在保障基本理论教学内容得到实现的前提下，最大限度的提升实践性内容。第三，具体的教材编写过程中，还应有一些钢琴伴奏谱的搭配，但是数量和难度都必须适中，不能给学生过多的压力。最后，教学曲目的选择也是教材编订过程中所必须重点关注的问题，应适当加入一些通俗性的、群众性的内容，这是保障学生和社会实际之间紧密相连的客观前提，也是加强学生学习钢琴技巧内容热情的有效手段之一。除此之外，在高等职业院校的钢琴教学过程中，还必须重视对学生能力的培养，也就是说，要在教材中适当的增加钢琴基础能力的培养的内容。
(六)钢琴教学活动中音乐教师要做到因材施教
因材施教这是比较科学的教学方式，只有做到因材施教，才能提升教学效果。不少教师忽略个体差异性，采取一刀切的方式进行教学，这种教学模式没有遵从学生的个性发展规律，学生的学习欲望、学习的主动性都会被抑制，而且，学生不能得到个性发展与提升，只有结合学生的发展特征，结合学生的学习能力以及学习状态，制定适合不同学生的发展目标与教学计划，学生的个体差异性才能够被体现，才有利于学生的全面发展。三、结语在本文中，针对我国当前高等院校的钢琴教学工作提出了一些具有针对性的意见和建议，但并不意味着对现有教学体系的完全否定，而是应在社会发展的过程中，对高等院校的钢琴教学工作加以继承和创新，完善和改善其教学的方式方法，从而得到更好的教学效果。必须认识到，高等院校的钢琴教学模式的改革已经成为一种必然的选择，构建一套行之有效的教学体系，是摆在每一位教学工作者面前不可回避的重要问题。我们应提倡理论与实践并重的培养方向，对当前的钢琴教学方式方法、教法教材等内容加以改革，为学生专业素养水平的进一步提升做出积极的努力。
当然，这一体系的构建是一项系统的工程，必然有一个漫长的完善过程，不可能一蹴而就。这就要求我们的音乐教育工作者必须不断的探索和研究，在不懈努力中，为钢琴教学质量的提升做出必要的贡献，从而使得高职院校的钢琴教学更加符合未来社会对人才素质的全面需求!提升高职院校的钢琴教学质量，就要选用正确合理的教学方法，教师做好积极正确的引导，使学生能够目标明确地进行钢琴学习，教师把音乐基础知识以及弹奏技巧传达给学生，学生通过刻苦努力的练习，获得钢琴的弹奏技巧。在宽松和谐的学习氛围下，高职生能够掌握更多的音乐技能与技巧，从而，钢琴教学活动的教学效果也能够得以展现。
作者：林诗斌 单位：福建幼儿师范高等专科学校
