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提高语文课堂运用多媒体有效性

2020-02-28 15:44 来源:多媒体教学论文 人参与在线咨询

摘要:在语文课堂中,适时、合理地运用多媒体技术,能够为语文教师提供非常丰富的教学资源,创设逼真、生动的教学情境,为学生增长语文知识、接受文学熏陶、开阔思维眼界、启迪进步思想创造更为便利的条件。多媒体技术为小学生语文教学效率的提高提供了有效的途径。作者根据教学经验,着重进行了创设情境、突破重难点、培养观察想象能力、搭建学生自主学习的平台等方面的尝试,取得了一定的效果。

关键词:多媒体;语文课堂;有效性

《语文课程标准》指出:现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。随着科技的不断发展,多媒体技术为语文教学提供了强有力的技术支持。在语文教学中,合理、适时地运用多媒体技术,将课本抽象的知识转化为“形象生动的画面,声像同步的情境,言简意赅的解说,悦耳动听的音乐,及时有效的反馈”,使语文课堂变得生机盎然,学生乐于接受,学得轻松、愉快;教师得心应手,教学效果显著。笔者主要从以下四方面进行了尝试。

一、激活思维,创设情境

孔子有云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。只有学生对学习有浓厚的兴趣,才能有积极的态度和强烈的学习动机,进而取得良好的学习效果。因此,语文教师可以充分利用先进、高效的多媒体技术,提高语文教学效率,激发起学生学习知识的兴趣,激活学生学习语文知识的思维。在语文教学中,教师利用多媒体播放动画视频、音乐等创设启发性的课堂氛围,让学生在轻松愉快的气氛中自主探究。如教学《赠汪伦》一诗,首先播放李白泛舟的动画视频,用直观、生动的动画形象将学生带入情境之中,点燃起学生求知的心灯。开始时湖面之上还是晴空万里,水光潋滟,李白乘着一叶扁舟,在肆意微醺后已是飘飘欲仙。此时,教师引导学生思考:李白乘小船要去哪儿?有人送他吗?接着通过观看动画,学生便能轻而易举地得出:李白的朋友汪伦在桃花潭边依依不舍地送别李白。教师利用多媒体制作相关影像资料,让学生在耳濡目染中感受语言文字的博大精深。又如教学苏轼的《明月几时有》一词时,以歌手王菲的歌曲《水调歌头》作为音乐情境导入,配以明月初上的图片,学生在教师创设的唯美清新的意境中,在愉快放松的情绪中,开展充满生机和活力的语文学习。

二、深化认识,突破重难点

阅读教学是小学语文教学的基本环节和重要组成部分,它还是学生“运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的重要途径”。根据皮亚杰的认知发展阶段理论,小学生处于具体运算阶段,此阶段儿童的思维发展阶段已经趋于系统性,开始对那些生动的形象、故事性较强的作品产生浓厚的兴趣,而相对晦涩难懂的科普小品文却很难打动他们的心。如部编版二年级语文《我是谁》一文中,“水有哪些状态”既是教学的重点也是教学的难点。在多媒体环境下,学生由以往的纸质材料这一单一的阅读对象,逐步扩展到音频、视频等多种媒介,使阅读变得更鲜活,进而便于学生的理解、接受。比如,配乐播放有关水的不同状态的图片和视频资料,引导学生畅谈在课下搜集的有关水的物态变化的资料。在理解“水有哪些状态”这一问题时,可以采用动画展示“水变成汽”“水变成雾”“水变成雨”“水变成雪”的详细过程,将学生难以理解的抽象文字以生动的视听影像表现出来,突破了教学的重点和难点。

三、回归生活,培养观察想象能力

《语文课程标准》指出,小学生“习作要留心观察周围事物,乐于书面表达;能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的内容或印象最深的、最受感受的内容”。这就要求学生把头脑中已有的具体的认知画面转化为抽象的文字符号。在习作教学中,教师运用多媒体的影音和投影技术,引导学生有目的地观察图片、影像,避免学生以往只关注自己感兴趣的画面,想方设法地帮助学生建立起具体形象的画面和抽象词语之间的联系。如讲授《下雪的声音》一课,课后教师可以布置写作迁移的训练:“在生活中,你有过‘与其用耳朵倾听,不如用心去感受’的体验吗?动笔写下来。”教师顺势播放钢琴曲《初雪》《雨的印记》,当整个教室回荡着优美的乐曲,投影上循环播放着一张张雪景、雨景图时,学生进行练笔一定是信手拈来、水到渠成。

四、转变方式,搭建自主学习的平台

在新课改的大背景下,小学语文课程与多媒体技术的整合绝不仅仅是一种技术手段,而应该成为一种学习方式的根本性的大变革。建构在多媒体技术的支持下,尤其是网络环境下,学生自主学习的方式,是多媒体技术和小学语文课程整合所追求的目标之一。在小学语文课堂上融入多媒体教学,要重视学生的开放式的学习,重视学生的过程性学习,让学生真正成为课堂的主导者。而教师是整个教学活动的组织者、指导者,需要设计出符合多媒体教学特点的教学过程。学生自主探究、合作学习应成为课堂学习的主要方式,信息传递和反馈在教学中得到生动体现。实践证明,在新课标精神的指导下,适时、合理地运用多媒体技术开展语文教学是十分必要的。提高语文课堂利用多媒体的有效性,能为学生创设生动、逼真的学习情境,使学生在轻松、愉悦的氛围中主动增长语文知识,接受文学熏陶,开阔思维眼界,启迪进步思想。在语文教学中运用多媒体技术,意味着教学物质基础发生了划时代的大变革,“鼠标+网络”将以不可取代的优势向“粉笔+黑板”发起挑战!展望未来,在小学语文课堂上融入多媒体技术将为小学语文教学开启崭新时代!

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2011.

[2]倪桔红.提高品德课堂运用多媒体的有效性[J].教育实践与研究,2013,(07-A).

[3]冯实.浅谈小学语文教学中传统文化的传承[J].教育实践与研究,2013,(02-A).

[4]梁焕.多媒体环境下学生读写能力的培养[J].河北教育,2015,(7).

作者:李淑颖 冯实 单位:石家庄市草场街小学

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