一、适当提问，引发兴趣
在课堂教学中，要尽量给差生创造机会，尽可能多地向他们发问。调查研究显示：只有少数的老师课上会经常提问差生，大部分老师认为提问差生是浪费时间，只会影响教学进度。我认为老师应该在课上多向他们提问，当然所问的问题也要力求恰当，并讲究一定的方式方法，如老师可以让差生模仿其他学生回答问题。因为有些问题让差生来回答，他们不知重点，也不知如何去答，而这些知识却又是非掌握不可的。对此，可让他人先答，回答正确后，再让差生复述，并在复述的基础上，提一些类似的问题让他们回答，帮助他们找到解决问题的方法。还有一种提问的方法，就是专门为差生设计“再答”的机会。一个比较简单的问题提出后，如果差生回答基本正确，只是语言不太清楚，老师可先加以肯定，再指出存在的问题，并请其他同学帮助其重新组织语言回答，然后让差生作第二次回答。如果回答仍有问题，老师则可发动大家一起帮助矫正。
二、多鼓励，增信心
差生的自尊心其实也很强，他们非常希望得到教师的关心与帮助，哪怕是一个点头一个微笑都会使他们兴奋不已，从而渴望能再有机会证明自己。因此，教师要多投入爱心去关心他们，让他们去掉自卑，增强自信，从而提高学习成绩。在教学过程中，还可以对差生采取适当的“优先”政策,如提问优先。提问其实是教师检验学生对知识领悟程度的一种方式。对差生提问，不仅可以提高他们听课的专心程度，更重要的是能锻炼差生的语言表达能力，从而促进思维能力的发展。再如板演优先。在进行板演训练时，教师应以热情而富有鞭策的话，表达出对他们的信赖。用表示肯定的手势鼓励差生登台，让其产生“学习其实并不难”的感觉，从而自愿地、花更多的时间去学习。差生一旦从教师赞许的眼神、真诚的微笑、由衷的赞语中意识到被信赖、被赏识，便会增添自信心，如同饥渴的小苗吮吸甘甜的晨露。在班集体，差生的缺点是比较突出的，缺点常常掩盖了优点，所以很难得到老师的表扬。为此，教师还要随时注意观察差生，及时捕捉他们身上的闪光点，并且创造条件，让差生“立功”，做到优先表扬鼓励，使他们在心理上摆脱自卑，树立信心。老师的期望与鼓励，是他们进行转变的强大动力。
三、关心帮助，给予希望
差生基础一般不扎实，接受能力也不是很强，课堂上所授内容大部分同学能听懂，但对差生来说也许还只是一知半解。老师如果忽视这一点，也不考虑学生在这个方面的个体差异，而是按照同一标准去要求他们，则不仅达不到预期的教学目的，甚至会挫伤差生的学习兴趣和积极性。所以教师必须正视学生在接受能力上的差异。在课上可以采取分层教学的方式，因材施教。向他们讲解一些简单的、基础的、容易掌握的知识，作业上也可以区别对待，从易到难，因势利导，使他们看到自己进步的希望，从而更加努力地学习。学生的知识主要是通过大量练习巩固获取的，在课堂练习中，差生仍需要老师适当训练才能消化掌握，而老师的和蔼可亲、晓之以理则更能激发他们的学习积极性，所谓“亲其师则信其道”。老师只有创造良好的心理环境，才能有利于差生的学习。作为老师，我们有责任给予差生更多的关心，尽可能多地帮助他们，照顾他们。事实上，差生和其他学生一样，有长处和闪光点，只是有的老师没有发觉，他们的潜能没得到发挥。对他们，老师既要有爱心，又要有信心，要关注他们，俗话说“：功到自然成。”只要我们肯付出努力，相信这些迟开的花朵将一样绚丽灿烂。
四、总结
总之，要帮助差生进行转变，教师要付出大量辛苦的劳动。但只要教师转变教育观念，热情关心学生，方法得当，我相信，学校的德育工作迈上一个新的台阶是指日可待的。
作者：王东彪 单位：呼和浩特市第二十六中学
