【摘要】
课堂主要的目标是培养学生的综合应用能力，要求学生将自己掌握的知识应用到实际工作中。因而网络的互动性和交互性，能够适应大学应用的培养要求，通过网络交互激发学生的学习热情，锻炼学生的口语能力，优化教学效果的同时，本文通过探讨大学网络教学的应用现状，提出网络教学与大学英语教学结合的有效方式，提升大学学生的英语素养。
【关键词】
大学英语；网络交互；教学模式
1多媒体网络教学的优势
1．1不同层次的学生实现互动学习
通常情况下，多媒体课件主要以超链接的形式链接学习内容，所以内容很强大，不但能够建立真实的语言交流环境，更可以通过多媒体课堂给学生构建系统化的学习体系。但是在教学中多媒体课件有别于传统课件的不同之处在于，传统课堂主要是利用书本和参考资料为学习内容，但是这些资料体系出的乏味性，让学生失去学习兴趣，教师在这个过程不断的语言旁白，让学生对整个课程都失去学习激情。但是多媒体课件的优势主要是能够充分运用网络资源，给学生提供丰富课程背景知识的前提下，更给学生提供源源不断的参考资料，由于资料的多样性，所以能够符合不同层次学生的要求，学生在理解的基础上，才能更好的付诸实际行动，开展学习。不同层次的参考资料，满足不同层次的需求，当学生注意力能较好的集中后，互动的实现将更具成效。超链接的课件形式，不但能加强记忆，更能提升英语学习效率。
1．2借助计算机实践语言教育
计算机作为媒介语言交流平台，给学生和教师提供更多的互动交流机会，也让学生和教师之间的交流更便捷。在计算机为媒介的交流中，学生有独立思考空间，以往的教学中，教师提出问题后，学生快速的反应和回答，对于学生能力较强的学生是一种帮助，但是对于学习能力一般的学生而言，剥夺他们正常思维的能力，刚刚有思路后，就会有同学说出答案，久而久之学生就失去思考的积极性;另外课堂教学中学生如果发音不标准，会感觉尴尬，那么就不敢说，长此以往，学生对口语的兴趣也逐渐缺失。
2互动原则下的大学网络英语教学特征
2．1多维性以学生为中心
多媒体教学模式能够获得广大师生的认可，另外计算机和网络教学的中心点是学生，因而所做的工作都要以学生为中心，并且以这一教学模式为契机，让师生之间灵活互动，实现师生、生生和学生自我空间的多维互动模式。因而教学形式更具开放性，受到教师和学生的追捧，打破原有课堂教学的局限性，可以实现自我学习模式。师生之间的平等对话，让知识在交流中出现碰撞，吸收知识学习的情况下，学生和学生之间也能实现互动交流，由于学生之间无论思维模式还是知识储备都很类似，因而学生之间的交流往往更通畅于教师和学生之间的交流，更能深化知识理解，并且通过交流学生可以在探讨中发现自己与其他学生的差异，弥补这份不足，并且展现学生的特长，最终达到取长补短的良好学习效果。
2．2学习程序化和学习环境立体化
多媒体网络教学活动给学生提供更多的进度控制机会，教师可以通过网络教学了解学生的学习情况，然后掌控学生学习程度的高低，针对学生的具体情况，提出不同的任务要求，针对学生对英语的掌控能力，提出提升英语学习的合理化建议。另外借助网络中的单元检测方式，让学生完成学习后，提交网络作业，学生根据测试分数能了解自己的不足之处，这样做的目的一方面可以督促学生主动学习，另外一方面不利用课堂时间，可以提升课堂教学的有效性，也免除学生参与课程测试的反感，以及测试不达标后的落差感，通过网络教学平台只有学生自己能看到分数情况，即使成绩不理想学生调整学习心态，这将有助于构建学生的学习信心。
3传统课堂中交互教学存在的问题
3．1交互模式单向性
传统教学中交互式还不能摆脱“灌输式”教学理念，这主要是受到传统教师一人说，众人听的教学模式影响，单项交互教学模式，学生的思维还在教师的掌控中，因而学生的思维模式不容易发散出去，学生整体课堂参与度比较低。有些学生在单项交互中有自己的想法和意见，但是内心害羞不敢表达出来。
3．2交互局部性
教师和学生充分的交流才能产生碰撞的火花，但是传统的课堂交互中，没有这种激烈的碰撞，只能是一场讨论。这种讨论变成一对一的交流方式，或者少量同学之间的讨论，大部分学生还抛出在外，作为交互教学模式的听众存在在课堂上，旁观整个讨论过程。这样的教学模式没有充分考虑学生的学习主动性和积极性，让学生成为学习的被动接受者。
3．3交互结论重于交互过程
传统的大学教学中教师为了不让学生“跑偏”会在讨论中加入自己的想法，掌控讨论的方向和节奏，最终课堂讨论的结束是以教师或者某个学生的思想为核心开展的，不能达到各抒己见的效果。学生可能在讨论结束后得到“标准”答案，但是这种标准答案的获取失去对学生思维能力的培养和激发，学生的思维在无形中被束缚住。
4网络环境下互动教学模式的运用方法
4．1课内互动实践活动
互动教学中，通过互动教学带动学生的学习有效性，让学生成为课堂教学的构建者，这是大学教学改革的最终目的。由于网络有强烈的交互性和趣味性，所以大学教学要和网络教学相结合，利用网络教学的特点，努力激发学生对知识的求知欲望，让学生主动参与课堂活动，提升课堂教学效率。比如大学英语中讲“clture”相关内容时，教师可以让学生了解西方的文化，分类西方的礼仪文化，比如有婚礼文化、节日文化、宗教文化等文化主题，让学生以小组为单位选择自己感兴趣的文化主题，然后借助互联网资源寻找中英文介绍，各个小组成员都需要参与其中。课堂开始之前先要小组成员合作讨论，将材料分类，然后整合好做成PPT，这样可以让学生主动积极了解收集到的资料，为了让PPT更简单明了，小组成员就会讨论选用哪些材料，放弃哪些材料，学生通过彼此之间的沟通，对大家有新的认识，并且气氛也更加热烈。
4．2课外互动实践活动
网络时代给英语教学带来新的发展，仅仅依靠课堂有限时间不足以完成系统化的知识学习，通过网络学生在任何时间任何地点都能做无障碍的交流。为了真正的提升大学学生的英语水平，课堂上的互动远远不能满足学生的知识储备量，学生在课余时间也要学习英语。当前很多大学院校都给学生构建网络学习平台，能够在平台上面下载应用视听资料，并且教师把与英语相关的教学资料也上传到平台上面包括:在线题库、精品课件、应用阅读美文等，学生通过登陆平台找到自己需要或者感兴趣的材料，下载下来进行学习，学生也可以在网络题库中自己自评自测了解自己的英语水平。
5结语
网络交互教学的灵活、互动性，可以让英语教学有着较大的学习优势，因而大学教师不但要提升自己的专业能力，更要利用网络信息平台更好的服务学生。大学院校需要加大网络教学设备的购置、设置网上沟通平台、学习平台，主动给学生营造轻松、开放的学习环境。这是提升网络教学质量的必要前提。
作者：黄燕妮 单位：广西现代职业技术学院
参考文献:
［1］陶莉．大学英语网络交互教学模式探索［J］．产业与科技论坛，2015(14)．